Nikolenko L. Theoretical and methodological foundations for the formation of an inclusive educational space in higher education institutions

Українська версія

Thesis for the degree of Doctor of Science (DSc)

State registration number

0525U000453

Thesis Registration Form

0525U000453.pdf

Applicant for

Specialization

  • 13.00.03 - Корекційна педагогіка

11-11-2025

Specialized Academic Board

Д 26.450.01

Mykola Yarmachenko Institute of Special Education and Psychology of the National Academy of Education Sciences of Ukraine

Essay

The dissertation is devoted to the problem of forming an inclusive educational environment in institutions of higher education. The dissertation theoretically substantiates that inclusiveness serves as a conceptual guideline for implementing change in higher education toward European integration and sustainable development. The study analyzes scholarly research by Ukrainian and international scholars regarding the implementation of inclusive approaches in higher education. Based on a systemic analysis of the development of inclusive higher education from the perspective of the competence-based approach, it has been established that inclusive higher education is the result of positive existential changes in the collective consciousness of humanity. In education, these changes are reflected in the gradual transition from exclusive to inclusive models of learning. Historically characterized as a conservative and elitist sector, higher education is increasingly adapting to the philosophy of Education 4.0, which prioritizes the integration of efficiency, diversity, and equity. The key conditions for advancing inclusion in higher education have been identified as socially responsible university policies, financial support, the development of an inclusive culture, and ensuring flexibility in educational practices with an emphasis on quality indicators. Quality emerges as the main condition for the effectiveness of inclusive higher education, as only under high-quality conditions can learners with special educational needs achieve professional identity, self-realization, and competitiveness. The decisive role of the competence-based approach in inclusive higher education has been proven: it enables not only the acquisition of fundamental knowledge but also the development of flexible, digital, creative, meta-skills, and, more broadly, life-creating competence, allowing graduates with special educational needs to achieve self-realization, develop, and adapt flexibly to changes in the sociocultural and technological environment. It has been emphasized that in higher education, inclusive values serve as the foundation for creating an equitable educational space that accounts for the needs of all learners without exception, guarantees the establishment of fair conditions for study and work, and fosters a culture of tolerance and mutual respect. An analysis of the organization of inclusive learning in Ukraine and several European countries has been conducted. It has been shown that European Union countries generally follow a common vector in the development of inclusive higher education; however, there is no unified model of this educational form. Each national system or individual university develops its own approaches, drawing on specific accumulated experience, available resources, and strategic priorities. Based on an in-depth theoretical examination of inclusion in higher education, the content of the terms «inclusive higher education» and «learner with special educational needs» has been clarified. «Inclusion» is understood as a philosophical concept, while «inclusiveness» is seen as the mechanism for implementing inclusion. The concept of «educational space» has been defined, leading to the formulation of the study’s key concept – the inclusive educational space of a higher education institution. The concept is understood as a holistic, structured institutional space that ensures equal access to quality higher education and provides necessary support to all learners, regardless of their physical, cognitive, or social characteristics, thus meeting the conditions for academic, social, personal self-development, and professional growth for all participants in the educational process. Its essence has been clarified. The basic principles and approaches to the formation of an inclusive educational space in higher education institutions have been identified (IDE approach, Back to Humanity, Sustainability, Barrier-free, Competence-based, Technology-oriented, and Systemic approaches). A system for forming an inclusive educational space in higher education institutions has been developed, represented by three interrelated segments: the humanistic-value segment (organizational inclusive culture), the institutional-organizational segment (institutional inclusive policy), and the technological-methodological segment (inclusive educational practice). The inclusive organizational culture of a higher education institution is a structured and maintained system of widely accepted inclusive models of thinking, emotions, norms, values, and symbols, expressed through specific forms and methods of cooperation, during which inclusive competence is formed, and the personal attitudes of each member of the educational community are transformed toward embracing inclusive values.

Read more

Research papers

1. Bakhmat, N., Ustymenko, O., Nikolenko, L., Chernova, T., & Olyanych, V. (2023). Theoretical and methodological analysis of modern educational phenomena: Gamification, digitalization. Revista on line de Política e Gestão Educacional, 27 (Esp. 2), 1-15. https://doi.org/10.22633/rpge.v27iesp.2.18383

2. Bakhmat, O., Lisina, L., Udovenko, I., Nikolenko, L., & Buhla, N. (2022). Development of online and offline academic mobility of students in modern conditions. Revista de Tecnología de Información y Comunicación en Educación, 16(3), 146-159. https://doi.org/10.46502/issn.1856-7576/2022.16.03.11

3. Hordiichuk, O., Nikolenko, L., Shavel, K., Zakharina, M., & Khomyk, T. (2022). Analysis of models of inclusive education in European countries (experience for Ukraine). Eduweb: Revista de Tecnología de Información y Comunicación en Educación, 16(4), 32 41. https://doi.org/10.46502/issn.1856-7576/2022.16.04.3

4. Hudym, I., Abilova, O., Potapiuk, L., Nikolenko, L., & Poliakova, A. (2024). Strategies and best practices for promoting inclusive education to meet diverse learning needs. The Journal Knowledge & Diversity (RCD), 16(42), 270-286. https://doi.org/10.18316/rcd.v16i42.11682

5. Nechyporenko, V., Nikolenko, L., Nichuhovska, L., Omelchenko, M., Bondarenko, Z. (2024). Mobile technologies as a tool to support inclusive learning in higher education institutions. Periodicals of Engineering and Natural Sciences, 12(4), 651 660. https://doi.org/10.21533/pen.v12.i4.69

6. Nichuhovska, L., Nikolenko, L., Bondarenko, Z., Motorina, V., & Prykhodko, T. (2023). Challenges and prospects of online education in the context of barrier-free access. Multidisciplinary Reviews, 6, e2023spe020. https://doi.org/10.31893/multirev.2023spe020

7. Nikolenko, L. М. (2017). Forming the auditory perception of preschoolers with general underdevelopment of speech by means of psycholinguistic game. Science and Education: Scientific and Practical Journal, (10), 147-153. K. D. Ushynsky South Ukrainian National Pedagogical University. https://doi.org/10.24195/2414-4665-2017-10-20

8. Zhadlenko, I., Morenko, O., Nikolenko, L, Lastochkina, O., & Mykytenko, M. (2025). Digital Transformation of Education as a Space For Supporting Learners With Special Needs - Challenges And Prospects For Inclusion. Seminars in Medical Writing and Education, 4, 704. https://doi.org/10.56294/mw2025704

9. Nikolenko, L., & Radchenko, O. (2023). Development of educational motivation of a child with developmental characteristics in an inclusive environment. International Periodic Scientific Journal, (18)(3), 79-86. https://doi.org/10.30888/2663-5712.2023-18-03-062

10. Ніколенко Л. М. (2024). Інклюзивний освітній простір у закладі вищої освіти : монографія. Видавництво «Грані». https://doi.org/10.33287/2220243

11. Ніколенко, Л. М. (2022). Сутність та зміст феномену «життєтворча компетентність» у філософії освіти. У Л. І. Нічуговська, Л. М. Ніколенко та ін., Інноваційна педагогічна діяльність як чинник формування життєтворчої компетентності здобувача освіти: Колективна монографія (уклад. А. О. Криворотько, с. 8-24, 118-130). Видавець Біла К. О. http://repository.dnu.dp.ua:1100/?page=inner_material&id=15105

12. Ніколенко, Л. М. (2020). Формування гігієнічних навичок у молодших школярів із затримкою психічного розвитку в аспекті проблеми педагогіки здоров’я. У В. А. Гладуш, Н. В. Зимівець, З. П. Бондаренко, Л. М. Ніколенко та ін. (Авт. кол.), Педагогіка здоров’я як основа розвитку потенціалу особистості: колективна монографія (с. 237-261). Видавництво «ЛІРА». https://lib.iitta.gov.ua/id/eprint/723081pdf

13. Ніколенко, Л. (2025). Вектори формування інклюзивної організаційної культури в закладі вищої освіти. Актуальні питання корекційної освіти (педагогічні науки), 25, 219-231. https://doi.org/10.32626/2413-2578.2025-25.219-231

14. Ніколенко, Л. (2025). Досвід організації інклюзивного навчання в закладах вищої освіти України. Особлива дитина: навчання і виховання, 117(1), 59-72. https://doi.org/10.33189/ectu.v117i1.

15. Ніколенко, Л. (2024). Інклюзія у вищій освіті: філософсько-суспільний вимір. Науковий журнал Хортицької національної академії, 1(10), 87-95. https://doi.org/10.51706/2707-3076-2023-10-9

16. Ніколенко, Л. (2024). Інтеграція інклюзивних підходів у вищу освіту в контексті сталого розвитку. Особлива дитина: навчання і виховання, 115(3), 146-164. https://doi.org/10.33189/ectu.v115i3.191

17. Ніколенко, Л. (2025). Організаційно-освітні принципи включення здобувачів в інклюзивний простір закладу вищої освіти. Inclusion and Diversity, 5, 48 53. https://doi.org/10.32782/inclusion/2025.5

18. Ніколенко, Л. (2025). Практика організації інклюзивного навчання в європейських закладах вищої освіти (приклад Чехії та Словаччини). Освіта осіб з особливими потребами: шляхи розбудови, 1(26), 138-152. https://doi.org/10.33189/epsn.v1i26.282

19. Ніколенко, Л. (2024). Розвиток життєтворчої компетентності студентів з особливими освітніми потребами. Освіта осіб з особливими потребами: шляхи розбудови, 2(25), 169-189. https://doi.org/10.33189/epsn.v2i25.263

20. Ніколенко, Л. М. (2025). Сутність концепту «інклюзивний освітній простір закладу вищої освіти». Науковий журнал Хортицької національної академії, 1(12). 92-98. https://doi.org/10.51706/2707-3076-2025-12-15

21. Ніколенко, Л.М. & Нічуговська, Л. І. (2020). Педагогічний менеджмент у розвитку інтегральної компетентності майбутніх фахівців галузі спеціальної освіти в умовах магістратури. Актуальні питання корекційної освіти (педагогічні науки): збірник наукових праць, (16, т. 2), 188-201. https://doi.org/10.32626/2413-2578.2020-16.188-201

22. Ніколенко, Л.М. & Нічуговська, Л.І. (2020). Розвиток інклюзивно орієнтованих компетентностей майбутніх педагогів спеціальної освіти в умовах магістратури. Науковий журнал Хортицької національної академії, 3, 109-118. DOI: https://doi.org/10.51706/2707-3076-2020-3-11

23. Ніколенко, Л.М. & Нічуговська Л.І. (2022). Теоретико-методологічні основи розвитку професійної мобільності майбутніх педагогів спеціальної освіти у світлі компетентнісного підходу. Науковий журнал Хортицької національної академії, 7, 60-70. https://doi.org/10.51706/2707-3076-2022-7-6

Read more

Files

autoreferat-Ніколенко реферат.pdf

Ніколенко_дисертація.pdf

Similar theses

0526U000008

Oksana I. Chekan

Theoretical and methodological foundations for the development of coherent speech in older preschoolers with autism spectrum disorders using digitalization

0424U000053

Alina O. Sinytsia

Speech therapy support of a young child with cerebral palsy

0524U000029

Olena Belova

Theoretical and methodological bases of formation of speech readiness of older preschool children with logopathology to the conditions of integrated education

0523U100208

Viktoriia Y. Kovalenko

Out-of-school education as a factor in the development and socialization of schoolchildren with intellectual disabilities

0522U100105

Torop Kristina S.

Theoretical and methodological principles of formation of key competencies in pupils with intellectual disabilities