Житнік Т. С. Теоретичні і методичні засади художньо-естетичного розвитку старших дошкільників засобами візуального мистецтва

У дисертації вперше здійснено теоретичне узагальнення та наукове вирішення проблеми художньо-естетичного розвитку старших дошкільників засобами візуального мистецтва. Проведено теоретико-методичний аналіз художньо-естетичного розвитку дитини дошкільного віку; уточнено сутність ключових понять «художньоестетичний розвиток», «художньо-естетичний розвиток старших дошкільників». Схарактеризовано різновиди і виразові засоби візуального мистецтва та їхній вплив на художньо-естетичний розвиток старших дошкільників, визначено феномен вільного малювання старших дошкільників та його роль у процесі художньо-естетичного розвитку. Розкрито специфіку освітнього процесу мистецьких шкіл та особливості функціонування сучасної початкової мистецької освіти. Обґрунтувано концептуальні основи організації художньо-естетичного розвитку старших дошкільників засобами візуального мистецтва в освітньому процесі мистецької школи. Визначено методичні 37 підходи дослідження: ментально-емпатійний, епістемічний, гуманістичний, культурологічний, пізнавальний, діяльнісно-ігровий, інтегрований та педагогічні принципи – металізації та ментальної перспективи, довіри між учасниками взаємодії, культуровідповідності та культурорізноматності, індивідуалізації та гуманістичної спрямованості, єдності інтелектуального та емоційного, єдності естетичного та практичного, стимулювання активності та життєтворчості особистості. Проаналізовано прояви художньо-естетичного розвитку старших дошкільників засобами візуального мистецтва. Визначено компоненти: потреба у спілкуванні з мистецтвом (мотиваційний компонент), здатність до емоційних та естетичних переживань (чуттєвий компонент), здатність до засвоєння художнього досвіду, його відтворення в художньому образі (інтелектуальний компонент) та здатність до самостійних життєтворчих дій, поведінки та діяльності (діяльнісний компонент); критерії («художньо-естетичні знання», «бажання естетично збагачуватися», «практичний прояв художньо-естетичної розвиненості у діяльності») з відповідними показниками й схарактеризовано рівні художньо-естетичної розвиненості старших дошкільників (високий, достатній, середній, низький). Визначено етапи художньо-естетичного розвитку старших дошкільників засобами візуального мистецтва: емоційноспонукальний, збагачувально- естетичний, ціннісно-інтелектуальний, життєвотворчий. Розроблено та обґрунтовано організаційно-педагогічні умови художньо-естетичного розвитку старших дошкільників, а саме: створення та впровадження методичного забезпечення для дітей старшого дошкільного віку; науково-методичний супровід фахівців мистецької освіти щодо роботи з дітьми старшого дошкільного віку з художньо-естетичного розвитку; просвітницькоінформаційна підтримка батьків дітей старшого дошкільного віку, які навчаються в мистецьких школах. Здійснено експериментальну перевірку та доведено ефективність змістовно-функціональної моделі художньо-естетично розвитку старших дошкільників засобами візуального мистецтва в початковій мистецькій освіті