Богдан Ж. Б. Психологія soft skills майбутнього фахівця

Об’єкт – soft skills (гнучкі навички) майбутнього фахівця; мета – визначити психологічну структуру, навчально-діяльнісні детермінанти та динаміку розвитку у процесі психолого- педагогічного супроводу гнучких навичок майбутнього фахівця; методи – теоретичні, емпіричні, математико-статистичні методи обробки даних; новизна – вперше концептуалізовано soft skills як психологічний феномен майбутнього фахівця, розроблено модель їх структури та запропоновано класифікацію гнучких навичок, представлену групою комунікативних, регулятивних, мисленнєвих та метакогнітивних і кар’єрних гнучких навичок; вперше емпірично визначено психологічну структуру комунікативних, регулятивних, мисленнєвих та метакогнітивних і кар’єрних гнучких навичок; вперше виявлено динаміку soft skills майбутніх фахівців протягом їх професіоналізації, що відрізняється гетерохронністю та зумовленістю навчально-професійної специфіки; розширено уявлення про навчально-діяльнісні чинники (академічну успішність та спеціальність навчання) у розвитку комунікативних, регулятивних, мисленнєвих та метакогнітивних і кар’єрних гнучких навичок; розширено уявлення про комунікативні soft skills майбутніх фахівців, ядром яких виступають соціальний інтелект, комунікативна та соціальна креативність; навички командотворення та самопрезентації; розширено уявлення про регулятивні soft skills майбутніх фахівців, ядром яких виступають показники, що відображають віру у себе, а саме: самоефективність, оптимізм, гумор як копінг, імпліцитні теорії нарощуваного інтелекту, а також мотивація досягнення, наполегливість, ініціативність та готовності до ризику; розширено уявлення про мисленнєві та метакогнітивні soft skills майбутніх фахівців, ядро яких складають оригінальність креативності, абнотивність, гнучкість і критичність мислення, допитливість та стратегічність у навчанні; розширено уявлення про кар’єрні гнучкі навички майбутнього фахівця, ядром яких виступають асертивність, лідерські та управлінські навички, а також навички фасилітації; вдосконалено засоби психодіагностики soft skills через створення комплексу методів їх дослідження, що містить низку авторських опитувальників і тестів; вдосконалено засоби психолого-педагогічного супроводу освітнього процесу майбутнього фахівця в умовах вищої школи через розробку та впровадження програми розвитку гнучких навичок, що охоплює період первинної професіоналізації; результати – проаналізовано феномен гнучких навичок, їх психологічний зміст, класифікації та специфіку становлення у процесі професіоналізації фахівця; розроблено концептуальну модель системи гнучких навичок та на її основі – комплекс методів психодіагностики soft skills майбутнього фахівця; здійснено порівняльний аналіз рівня розвитку комунікативних, регулятивних, мисленнєвих та метакогнітивних, а також кар’єрних гнучких навичок майбутніх фахівців різних спеціальностей; досліджено чинники академічної успішності та роль спеціальності навчання у становленні гнучких навичок майбутніх фахівців; виявлено інтеркореляційні зв’язки комунікативних, регулятивних, мисленнєвих та метакогнітивних, а також кар’єрних гнучких навичок майбутніх фахівців; визначено факторну структуру гнучких навичок майбутніх фахівців; розроблено і реалізовано програму психолого-педагогічного супроводу розвитку soft skills і досліджено їх динаміку протягом навчання у закладі вищої освіти. Результати дисертаційного дослідження впроваджені в освітній процес закладів вищої освіти України. Пакет психодіагностичних методик та авторська програма розвитку гнучких навичок, що охоплює період первинної професіоналізації можуть застосовуватися у психологічній практиці ЗВО; галузь – психологія.