Ніколенко Л. М. Теоретичні та методичні засади формування інклюзивного освітнього простору в закладах вищої освіти

English version

Дисертація на здобуття ступеня доктора наук

Державний реєстраційний номер

0525U000453

Облікова картка дисертації

0525U000453.pdf

Здобувач

Спеціальність

  • 13.00.03 - Корекційна педагогіка

11-11-2025

Спеціалізована вчена рада

Д 26.450.01

Інститут спеціальної педагогіки і психології імені Миколи Ярмаченка Національної академії педагогічних наук України

Анотація

Дисертаційна робота присвячена проблемі формування інклюзивного освітнього простору в закладах вищої освіти. Теоретично обґрунтовано, що інклюзія є концептуальним орієнтиром для здійснення змін у вищій освіті на шляху до євроінтеграції та сталого розвитку. Проаналізовано наукові дослідження українських і закордонних вчених щодо практики упровадження інклюзивних підходів у вищій освіті.Сформульована власна квінтесенція понять «здобувач вищої освіти з особливими освітніми потребами» і «інклюзивна вища освіта» та представлена їх авторська інтерпретація. З’ясовано зміст та сутність поняття «інклюзивний освітній простір закладу вищої освіти». Визначено конститутивну роль компетентнісного та системного підходів у формуванні інклюзивного освітнього простору у закладах вищої освіти. Розроблено структурно-функціональну модель системи формування інклюзивного освітнього простору у закладах вищої освіти, яка включає три взаємопов’язані сегменти: гуманістично-ціннісний, інституційно-організаційний та технолого-методичний. З’ясовано змістові й технологічні аспекти системи формування інклюзивного освітнього простору в ЗВО, забезпечено реалізацію актуалізованих організаційно-педагогічних умов та форм роботи. У сегменті інклюзивної організаційної культури: усвідомлення, розуміння і прийняття інклюзивних цінностей усіма учасниками інклюзивного освітнього простору ЗВО; реалізація співпраці на засадах інклюзивних принципів; здійснення просвітницької інклюзивної діяльності. Зміст роботи щодо виконання цієї умови полягав у просвітницькій роботі серед учасників освітнього процесу щодо цінностей інклюзії в суспільстві та освіті, розвитку культури інклюзивного спілкування; підвищенні обізнаності про категорії особливих освітніх потреб, налагодженні міжособистісної співпраці. У сегменті інституційної інклюзивної політики: запровадження інклюзивного лідерства; нормативне врегулювання й підтримка інклюзивності; спрямування інституційної політики на розвиток ЗВО як закладу вищої освіти для всіх. Задоволення цієї умови відбувалося шляхом вивчення та аналізу нормативно-регуляторної бази ЗВО на її відповідність принципам інклюзії, укладання рекомендацій щодо приведення нормативних документів у відповідність до інклюзивної стратегії розвитку, розроблення локальних документів щодо функціонування структурних підрозділів із надання інклюзивних послуг, започаткування / удосконалення їх діяльності, організацію системи обліку здобувачів вищої освіти з ООП, участі у проведенні вступних кампаній тощо. Ядром організаційно-педагогічної роботи в цьому сегменті став спеціальний освітній курс для управлінців різних рівнів. У сегменті інклюзивної освітньої практики: організація викладацької діяльності на засадах інклюзивних принципів; активне включення в навчальний процес та соціальну взаємодію здобувачів з ООП; забезпечення комплексного супроводу здобувачів з ООП. Змістом реалізації цієї умови стало цілеспрямоване навчання викладачів, удосконалення робочих програм основних та уведення вибіркових освітніх компонент щодо технологій інклюзивного навчання у вищій школі, активізація діяльності студентського самоврядування та виокремлення такого напряму діяльності, як сприяння інклюзивним процесам в молодіжному просторі, налагодження супроводу здобувачів з ООП, координація роботи психологічної служби для підтримки інклюзивних освітніх практик тощо. Одержано позитивні результати здійсненої формувальної роботи: учасники експериментальних груп розвинули інклюзивні компетентності і продемонстрували зростання толерантного ставлення; ними поглиблено розуміння принципів інклюзії, активізовано бажання саморозвитку в цьому напрямі. Визначено організаційно-педагогічні умови, за яких відбувається ефективне формування інклюзивного освітнього простору у закладах вищої освіти. Розроблено методичні матеріали із забезпечення системи формування інклюзивного освітнього простору у закладах вищої освіти.

Читати повністю

Публікації

1. Bakhmat, N., Ustymenko, O., Nikolenko, L., Chernova, T., & Olyanych, V. (2023). Theoretical and methodological analysis of modern educational phenomena: Gamification, digitalization. Revista on line de Política e Gestão Educacional, 27 (Esp. 2), 1-15. https://doi.org/10.22633/rpge.v27iesp.2.18383

2. Bakhmat, O., Lisina, L., Udovenko, I., Nikolenko, L., & Buhla, N. (2022). Development of online and offline academic mobility of students in modern conditions. Revista de Tecnología de Información y Comunicación en Educación, 16(3), 146-159. https://doi.org/10.46502/issn.1856-7576/2022.16.03.11

3. Hordiichuk, O., Nikolenko, L., Shavel, K., Zakharina, M., & Khomyk, T. (2022). Analysis of models of inclusive education in European countries (experience for Ukraine). Eduweb: Revista de Tecnología de Información y Comunicación en Educación, 16(4), 32 41. https://doi.org/10.46502/issn.1856-7576/2022.16.04.3

4. Hudym, I., Abilova, O., Potapiuk, L., Nikolenko, L., & Poliakova, A. (2024). Strategies and best practices for promoting inclusive education to meet diverse learning needs. The Journal Knowledge & Diversity (RCD), 16(42), 270-286. https://doi.org/10.18316/rcd.v16i42.11682

5. Nechyporenko, V., Nikolenko, L., Nichuhovska, L., Omelchenko, M., Bondarenko, Z. (2024). Mobile technologies as a tool to support inclusive learning in higher education institutions. Periodicals of Engineering and Natural Sciences, 12(4), 651 660. https://doi.org/10.21533/pen.v12.i4.69

6. Nichuhovska, L., Nikolenko, L., Bondarenko, Z., Motorina, V., & Prykhodko, T. (2023). Challenges and prospects of online education in the context of barrier-free access. Multidisciplinary Reviews, 6, e2023spe020. https://doi.org/10.31893/multirev.2023spe020

7. Nikolenko, L. М. (2017). Forming the auditory perception of preschoolers with general underdevelopment of speech by means of psycholinguistic game. Science and Education: Scientific and Practical Journal, (10), 147-153. K. D. Ushynsky South Ukrainian National Pedagogical University. https://doi.org/10.24195/2414-4665-2017-10-20

8. Zhadlenko, I., Morenko, O., Nikolenko, L, Lastochkina, O., & Mykytenko, M. (2025). Digital Transformation of Education as a Space For Supporting Learners With Special Needs - Challenges And Prospects For Inclusion. Seminars in Medical Writing and Education, 4, 704. https://doi.org/10.56294/mw2025704

9. Nikolenko, L., & Radchenko, O. (2023). Development of educational motivation of a child with developmental characteristics in an inclusive environment. International Periodic Scientific Journal, (18)(3), 79-86. https://doi.org/10.30888/2663-5712.2023-18-03-062

10. Ніколенко Л. М. (2024). Інклюзивний освітній простір у закладі вищої освіти : монографія. Видавництво «Грані». https://doi.org/10.33287/2220243

11. Ніколенко, Л. М. (2022). Сутність та зміст феномену «життєтворча компетентність» у філософії освіти. У Л. І. Нічуговська, Л. М. Ніколенко та ін., Інноваційна педагогічна діяльність як чинник формування життєтворчої компетентності здобувача освіти: Колективна монографія (уклад. А. О. Криворотько, с. 8-24, 118-130). Видавець Біла К. О. http://repository.dnu.dp.ua:1100/?page=inner_material&id=15105

12. Ніколенко, Л. М. (2020). Формування гігієнічних навичок у молодших школярів із затримкою психічного розвитку в аспекті проблеми педагогіки здоров’я. У В. А. Гладуш, Н. В. Зимівець, З. П. Бондаренко, Л. М. Ніколенко та ін. (Авт. кол.), Педагогіка здоров’я як основа розвитку потенціалу особистості: колективна монографія (с. 237-261). Видавництво «ЛІРА». https://lib.iitta.gov.ua/id/eprint/723081pdf

13. Ніколенко, Л. (2025). Вектори формування інклюзивної організаційної культури в закладі вищої освіти. Актуальні питання корекційної освіти (педагогічні науки), 25, 219-231. https://doi.org/10.32626/2413-2578.2025-25.219-231

14. Ніколенко, Л. (2025). Досвід організації інклюзивного навчання в закладах вищої освіти України. Особлива дитина: навчання і виховання, 117(1), 59-72. https://doi.org/10.33189/ectu.v117i1.

15. Ніколенко, Л. (2024). Інклюзія у вищій освіті: філософсько-суспільний вимір. Науковий журнал Хортицької національної академії, 1(10), 87-95. https://doi.org/10.51706/2707-3076-2023-10-9

16. Ніколенко, Л. (2024). Інтеграція інклюзивних підходів у вищу освіту в контексті сталого розвитку. Особлива дитина: навчання і виховання, 115(3), 146-164. https://doi.org/10.33189/ectu.v115i3.191

17. Ніколенко, Л. (2025). Організаційно-освітні принципи включення здобувачів в інклюзивний простір закладу вищої освіти. Inclusion and Diversity, 5, 48 53. https://doi.org/10.32782/inclusion/2025.5

18. Ніколенко, Л. (2025). Практика організації інклюзивного навчання в європейських закладах вищої освіти (приклад Чехії та Словаччини). Освіта осіб з особливими потребами: шляхи розбудови, 1(26), 138-152. https://doi.org/10.33189/epsn.v1i26.282

19. Ніколенко, Л. (2024). Розвиток життєтворчої компетентності студентів з особливими освітніми потребами. Освіта осіб з особливими потребами: шляхи розбудови, 2(25), 169-189. https://doi.org/10.33189/epsn.v2i25.263

20. Ніколенко, Л. М. (2025). Сутність концепту «інклюзивний освітній простір закладу вищої освіти». Науковий журнал Хортицької національної академії, 1(12). 92-98. https://doi.org/10.51706/2707-3076-2025-12-15

21. Ніколенко, Л.М. & Нічуговська, Л. І. (2020). Педагогічний менеджмент у розвитку інтегральної компетентності майбутніх фахівців галузі спеціальної освіти в умовах магістратури. Актуальні питання корекційної освіти (педагогічні науки): збірник наукових праць, (16, т. 2), 188-201. https://doi.org/10.32626/2413-2578.2020-16.188-201

22. Ніколенко, Л.М. & Нічуговська, Л.І. (2020). Розвиток інклюзивно орієнтованих компетентностей майбутніх педагогів спеціальної освіти в умовах магістратури. Науковий журнал Хортицької національної академії, 3, 109-118. DOI: https://doi.org/10.51706/2707-3076-2020-3-11

23. Ніколенко, Л.М. & Нічуговська Л.І. (2022). Теоретико-методологічні основи розвитку професійної мобільності майбутніх педагогів спеціальної освіти у світлі компетентнісного підходу. Науковий журнал Хортицької національної академії, 7, 60-70. https://doi.org/10.51706/2707-3076-2022-7-6

Читати повністю

Файли

autoreferat-Ніколенко реферат.pdf

Ніколенко_дисертація.pdf

Схожі дисертації

0526U000008

Чекан Оксана Іванівна

Теоретико-методологічні засади розвитку зв’язного мовлення дітей старшого дошкільного віку з розладами аутистичного спектра засобами цифровізації

0424U000053

Синиця Аліна Олександрівна

Логопедичний супровід дитини раннього віку з церебральним паралічем

0524U000029

Бєлова Олена Борисівна

Теоретико-методичні засади формування мовленнєвої готовності дітей старшого дошкільного віку з логопатологією до умов інтегрованого навчання

0523U100208

Коваленко Вікторія Євгенівна

Позашкільна освіта як фактор розвитку та соціалізації школярів з інтелектуальними порушеннями

0522U100105

Тороп Крістіна Сергіївна

Теоретичні і методичні засади формування ключових компетентностей в учнів з порушеннями інтелектуального розвитку