Бондар Ю. В. Формування творчих умінь в учнів початкової школи з використанням інтерактивних технологій.

Дисертаційне дослідження присвячено актуальній проблемі формування творчих умінь в учнів молодшого шкільного віку з використанням інтерактивних технологій, адже саме творчі вміння є спільними для всіх ключових компетентностей, які мають бути сформовані в результаті навчання. Всебічний, творчий розвиток дитини, її талантів, наскрізних умінь визначено як основну мету початкової освіти. З огляду на це, назрілою потребою постала модернізація освітнього процесу. Інтерактивні технології визначено ефективним засобом розвитку творчих умінь у молодших школярів. Мета дослідження полягає в розробці, теоретичному обґрунтуванні й експериментальній перевірці моделі та педагогічних умов формування творчих умінь в учнів молодшого шкільного віку з використанням інтерактивних технологій. У ході дослідження уточнено сутність ключових понять: «творчі вміння», «інтерактивні технології», «формування творчих умінь з використанням інтерактивних технологій». Поняття «творчі вміння» визначено як якісну характеристику особистості, її здатність виконувати усвідомлені дії, на основі простих умінь та навичок, коли вона генерує нові, оригінальні ідеї, створює неповторні, унікальні продукти творчої діяльності, новий кінцевий продукт у звичайних та змінених умовах. Творчі вміння віднесено до складних умінь. Поняття «інтерактивні технології» тлумачиться автором як чітко структурована, впорядкована система інтерактивних методів і прийомів, орієнтованих на засвоєння знань, формування сукупності простих умінь і навичок, яка передбачає активну міжсуб’єктну співпрацю та співтворчість учнів один з одним та з учителем у процесі пізнання, для досягнення спільної мети. Термін «формування творчих умінь з використанням інтерактивних технологій» розглядається як систематичне вправляння учня у виконанні завдань творчого характеру з використанням комплексу інтерактивних методів під керівництвом учителя, що сприяє вдосконаленню простих умінь і навичок та навчальної діяльності загалом. Обґрунтовано структурні компоненти творчих умінь (мотиваційний, когнітивний, процесуальний, результативний), визначено критерії (мотиваційно-ціннісний, пізнавально-понятійний, творчо-діяльнісний, результативно-рефлексивний), до кожного критерію дібрано низку показників та визначено рівні (високий, середній, низький) сформованості творчих умінь у молодших школярів.