Дисертаційне дослідження присвячено науковому осмисленню, теоретичному обґрунтуванню та експериментальній перевірці ефективності методики формування естетичної культури студентів закладів фахової передвищої освіти. Актуальність дослідження зумовлена сучасними соціокультурними викликами, потребою забезпечення гармонійного поєднання професійної підготовки з естетично-культурним розвитком особистості, а також недостатньою методичною розробленістю проблеми в межах фахової педагогічної науки. У контексті переорієнтації освітнього процесу на компетентнісний підхід естетична культура розглядається як важливий чинник формування цілісної, творчо активної особистості майбутнього фахівця, здатного до ціннісного ставлення до мистецтва, культури, професійного й життєвого середовища.
Уточнено понятійно-категоріальний апарат дослідження, зокрема поняття «естетична культура», «естетична культура студентів закладів фахової передвищої освіти», «формування естетичної культури студентів», які обґрунтовано як системні, полікомпонентні характеристики особистості, що поєднують інтелектуальну, емоційно-чуттєву, потребово-ціннісну, діяльнісно-практичну та рефлексивну сфери особистості.
Закцентовано, що «формування естетичної культури студентів фахової передвищої освіти» є цілеспрямованим педагогічним процесом, котрий орієнтований на формування в майбутніх фахівців естетичних знань, почуттів, художньо-творчих здібностей, естетичних ідеалів та ціннісних орієнтацій, що забезпечують здатність особистості до гармонійного сприйняття, оцінювання та створення естетично-культурних значущих об’єктів у професійній і повсякденній діяльності.
Розроблено методику формування естетичної культури студентів закладів фахової передвищої освіти яка реалізується шляхом актуалізації наступного методично-практичного забезпечення: педагогічні технології (проєктно-зорієнтованого навчання, проблемного навчання, контекстного навчання та інформаційно-комунікаційного); комплекс форм організації освітньої діяльності (інтерактивна лекція з колективним ідеєтворенням, лекція-мозковий штурм, евристична й парна лекції, практичні (лабораторні) заняття, консультації, майстер-класи, мистецько-професійні студії, практико-зорієнтовані екскурсійні сесії, комунікативні платформи, креативно-мистецькі проєкти, навчально-тренувальні інтенсиви); методи (стимуляції емоційно-вольових естетично-культурних здібностей, активізації мотиваційно-ціннісного естетично-культурного контексту, розвиток процесуальних естетично-культурних здібностей, вдосконалення рефлексивних естетично-культурних здібностей); засоби (матеріальне забезпечення, ментальні (інтелектуальні) ресурси, електронно-інформаційне забезпечення, навчальна дисципліна «Основи естетичної культури»).
У межах дослідження розроблено структурно-функціональну модель методики формування естетичної культури студентів закладів фахової передвищої освіти. Модель містить три взаємопов’язані блоки: концептуально-цільовий, змістово-організаційний, діагностико-результативний.
Здійснено експериментальну перевірку ефективності методики формування естетичної культури студентів закладів фахової передвищої освіти.
