У дисертації розглянуто вирішення актуального наукового питання, яке полягає у теоретичному і методичному обґрунтуванні процесу формування іншомовної компетентності майбутніх психологів засобами мультимедійних технологій та експериментальній перевірці методики формування іншомовної компетентності майбутніх психологів засобами мультимедійних технологій.
На підставі здійсненого дослідження зроблено такі висновки:
Проаналізовано теоретико-методологічні засади формування іншомовної компетентності як складової професійної підготовки майбутніх психологів.
З’ясовано, що іншомовна компетентність є інтегративним особистісно-професійним утворенням, що поєднує такі компоненти як усномовленнєві вміння, письмові мовленнєві вміння, навички читання, комунікативно-мовленнєві вміння міжкультурного характеру, та визначає готовність фахівця до іншомовної професійної комунікації.
Визначено ключові напрями практичного використання мультимедійних технологій у процесі формування іншомовної компетентності майбутніх психологів.
Запропоновано авторське визначення іншомовної компетентності майбутнього психолога.
Схарактеризовано сучасний стан формування іншомовної компетентності майбутніх психологів у закладах вищої освіти України. Встановлено, що традиційні методики навчання не забезпечують належного рівня інтеграції теоретичних знань і практичних навичок, особливо в умовах цифровізації освіти. Це зумовлює необхідність застосування інноваційних технологій, зокрема мультимедійних, які сприяють підвищенню мотивації студентів, активізації пізнавальної діяльності та розвитку комунікативних умінь.
Визначено критерії, показники, схарактеризовано рівні сформованості іншомовної компетентності майбутніх психологів. Обґрунтовано, що ефективне оцінювання рівнів сформованості іншомовної компетентності можливе за п’ятьма основними критеріями: лексичним, рецептивним, продуктивним, граматичним та міжособистісним, які в сукупності дають змогу цілісно схарактеризувати рівень володіння іноземною мовою в професійному контексті.
З урахуванням структурних і функціональних характеристик іншомовної комунікативної діяльності майбутніх психологів, до кожного із зазначених критеріїв було визначено основні показники для перевірки рівнів сформованості іншомовної компетентності майбутніх психологів.
На основі викладених критеріїв та показників було визначено рівні сформованості іншомовної компетентності майбутніх психологів засобами мультимедійних технологій – репродуктивний, продуктивний та творчий.
Розроблено структурно-функціональну модель формування іншомовної компетентності майбутніх психологів, що охоплює методично-цільовий, процесуально-змістовний, а також контрольно-оцінний блоки.
У моделі розкрито мету, принципи, компоненти, організаційно-педагогічні умови, та очікувані результати процесу формування іншомовної компетентності майбутніх психологів засобами мультимедійних технологій. Інноваційність моделі полягає у комплексному впровадженні мультимедійних технологій як засобу реалізації професійно орієнтованої іншомовної підготовки.
Визначено та теоретично обґрунтовано організаційно-педагогічні умови формування іншомовної компетентності майбутніх психологів засобами мультимедійних технологій, які забезпечують ефективність впровадження моделі.
З урахуванням організаційно-педагогічних умов на базі структурно-функціональної моделі розроблено авторську методику формування іншомовної компетентності майбутніх психологів засобами мультимедійних технологій. Запропоновано комплекс завдань і вправ, що включають методи дискусій, ділових ігор, тестування, діалогів, проектної діяльності, у поєднанні з різними формами навчальної роботи та з залученням цифрових технологій для ефективного формування іншомовної компетентності студентів-психологів.
Проведено педагогічний експеримент, який підтвердив ефективність реалізації запропонованої структурно-функціональної моделі та методики формування іншомовної компетентності, що базується на ній. Встановлено позитивну динаміку приросту рівня сформованості іншомовної компетентності в експериментальних групах студентів, де застосовувалася авторська методика порівняно з контрольними. Зокрема, за результатами горизонтального й вертикального аналізів виявлено статистично значущі відмінності в успішності студентів за всіма критеріями іншомовної компетентності.
Доведено, що використання мультимедійних технологій в освітньому процесі суттєво підвищує ефективність формування іншомовної компетентності, сприяє інтеграції когнітивної, емоційної та поведінкової сфер особистості студента, формуванню навичок міжкультурної комунікації та професійного самовираження.
Таким чином, отримані результати підтверджують гіпотезу дослідження, засвідчують ефективність розробленого підходу та відкривають перспективи для подальших наукових пошуків у напрямку формування іншомовної компетентності фахівців у сфері гуманітарних наук в умовах цифрової трансформації освіти.
