Дослідження присвячено проблемі формування здоров’яорієнтованого світогляду здобувачів вищої освіти класичних
університетів у процесі навчання англійської мови.
Актуальність теми дисертації зумовлена такими чинниками, як: визнання формування здорової особистості одним з
важливих завдань освіти; потреба в посиленні здоров’язбережувального впливу освітнього процесу в закладах вищої
освіти; можливість різних навчальних дисциплін забезпечити цілісний вплив на здобувачів освіти; важливість якісної
підготовки фахівців, які можуть реалізувати здоров’язберігаючу діяльність; значущість розвитку здатності студентів
спілкуватися іноземними мовами; володіння здобувачами вищої освіти сприятливими можливостями для формування
світогляду, зокрема здоров’яорієнтованого; криза здоров’я населення.
У першому розділі – «Теоретичні засади проблеми формування здоров’яорієнтованого світогляду здобувачів вищої
освіти у процесі навчання англійської мови» – на основі аналізу широкого спектру наукових джерел розкрито ґенезу ідей
здоров’я і здоров’язбереження людини в історії світової і вітчизняної наукової думки; з’ясовано суть основних понять
дослідження: «здоров’я», «здоровий спосіб життя», «світогляд». Визначення цих дефініцій було покладено в основу
авторського трактування основного поняття дослідження: здоров’яорієнтований світогляд здобувачів вищої освіти – це багаторівневе та багатокомпонентне утворення, яке визначає їхню культуру здоров’я, діяльність, спосіб сприйняття і
оцінки себе і навколишнього світу, взаємини з ним та охоплює систему знань, поглядів, сенсів, ідеалів, переконань,
способів діяльності стосовно збереження та зміцнення здоров’я, ціннісне ставлення особистості до здоров’я (свого та
інших людей), прагнення до його постійного вдосконалення і діяльності на основі ідей здоров’язбереження.
Охарактеризовано освітньо-виховний потенціал англійської мови у формуванні здоров’яорієнтованого світогляду
здобувачів вищої освіти, що полягає у спрямованості процесу навчання англійської мови на виховання важливих
якостей, культури особистості, її долучення до культурних надбань різних народів, вивчення феномену «людина і
здоров’я» крізь призму глобальних проблем людства тощо.
У другому розділі – «Педагогічні умови формування здоров’яорієнтованого світогляду здобувачів вищої освіти
класичних університетів у процесі навчання англійської мови» – розкрито шляхи формування здоров’яорієнтованого
світогляду здобувачів вищої освіти, а саме: створення в закладі вищої освіти виховної системи, спрямованої на
формування культури здоров’я здобувачів вищої освіти та врахування їхніх інтересів; упровадження інноваційних
навчальних програм, що спрямовані на охорону та зміцнення здоров’я молоді; реконструкція змісту освіти з
урахуванням її здоров’ятворчої складової; використання особистісно-розвивальних технологій навчання; залучення
студентів до самостійної пізнавальної діяльності; нормалізація навчального навантаження; залучення здобувачів до
різноманітної виховної та позааудиторної діяльності; достатнє інформаційно-комунікаційне і матеріально-технічне
забезпечення освітньої діяльності; створення та підтримка безпечного освітнього середовища університету; підвищення
кваліфікації викладачів університету з питань здоров’язбереження; забезпечення безперервного навчання студентів.
Обґрунтовано педагогічні умови формування здоров’яорієнтованого світогляду здобувачів вищої освіти класичних
університетів у процесі навчання англійської мови, а саме: здійснення підготовки викладачів англійської мови
класичних університетів до формування здоров’яорієнтованого світогляду здобувачів вищої освіти; посилення
здоров’яорієнтованої складової змісту підготовки здобувачів вищої освіти класичних університетів; урізноманітнення
організаційних форм і методів формування здоров’яорієнтованого світогляду здобувачів вищої освіти в аудиторній та
позааудиторній роботі; формування здоров’яорієнтованого освітнього середовища університету.
У третьому розділі – «Експериментальна перевірка педагогічних умов формування здоров’яорієнтованого світогляду
здобувачів вищої освіти класичних університетів у процесі навчання англійської мови» – уточнено критерії
(особистісний, процесуальний й оцінний), показники і рівні (адаптивний, репродуктивний, репродуктивно-творчий,
творчий) сформованості здоров’яорієнтованого світогляду здобувачів вищої освіти.
