У підготовці майбутніх учителів у мистецькій галузі здоров'язбережувальна
компетентність набуває подвійного значення. Вона включає два компоненти: турботу про
власне здоров'я і здатність формувати здоров'язбережувальні навички та цінності у своїх
майбутніх учнів.
Оскільки загальні і фахові компетенції спільні для всіх представників педагогічної
освіти, можна зробити висновок, що загальні і фахові компетенції для майбутніх учителів
мистецької галузі поєднують педагогічний та мистецький компоненти та містять елементи
здоров'язбережувального компоненту (МОН України, 2024).
Цей компонент проявляється через загальні компетентності, що вимагають від
здобувачів вищої освіти здатності до саморозвитку, адаптації та стресостійкості. Також
здоров’язбережувальний компонент включений у фахові компетентності та деталізується в
освітніх програмах закладів вищої освіти з метою підготовки не тільки
висококваліфікованого митця і вчителя, а й особистість, здатну дбати про власне здоров'я
для ефективної та довготривалої професійної діяльності. Реалізація
здоров’язбережувального компоненту відбувається на заняттях з фізичного виховання,
оскільки фізична активність є головною умовою формування і збереження здоров’я.
Саме фізична активність на 75% відносно способу життя визначає стан здоров’я
(WHO, 2010, МОЗ України, 2021, 2023, 2025). Крім того, здоров’язбережувальний
компонент може бути включено також в інші освітні компоненти, але головним чинником
формування і збереження здоров’я залишається фізичне виховання (WHO, 2010, МОЗ
України, 2021, 2023, 2025, Українська правда, 2022).
Здатність до підтримки власного здоров’я сприяє поліпшенню як психічному стану,
так і зовнішньому вигляду людини. Як вказувала великий педагог 20-го століття Марія
Монтенсорі (Frierson, 2021), майбутній педагог повинен, перш за все, бути привабливим
для дітей. Привабливість для дітей передбачає на першому етапі зовнішній вигляд
вчителя. А для того, щоб мати гарний зовнішній вигляд, потрібно мати добре здоров’я
(Bejtka, et. all, 2022; Araujo, et. all, 2020; Korobeynikov, et. all, 2017). Крім того, майбутні
учителі мають подолати всі труднощі навчання в університеті. Також їх майбутня праця
пов’язана з психологічним і фізичним напруженням (Cieślicka, et. all, 2022; Banville, et. all,
2021; Muszkieta, et. all, 2019; Borysenko, et. all, 2020). Адже їм необхідно буде ефективно
взаємодіяти з дітьми, з батьками, з керівництвом школи і освіти в цілому, готуватись до
занять, встигати працювати з документацією та приділяти увагу власній родині. А головне
– учителі несуть знання майбутнім поколінням. І їм потрібно також донести знання щодо
здорового способу життя до своїх учнів та сформувати у них уміння і навички зі зміцнення
і збереження здоров’я. Тільки таким чином можна сформувати здорову націю.
Серед майбутніх учителів особливу увагу привертають майбутні фахівці з
мистецької галузі. До мистецької освітньої галузі зазвичай зараховують музику,
образотворче мистецтво та хореографію. Ми зосередимося на здоров'язбережувальних
технологіях для художників. Їхня професійна діяльність характеризується низьким рівнем
динамічної фізичної активності, значним статичним навантаженням і високоточною
роботою пальців. Представники цих спеціальностей мають особливі психологічні риси,
насамперед розвинене творче мислення з образним сприйняттям та активною правою
півкулею мозку. Це є ключовим для створення визначних творів, але також зумовлює певні
особливості їхньої поведінки. Наприклад, вони можуть бути повністю поглинені творчим
проєктом, забуваючи про елементарні потреби, такі як їжа та сон, а тим більше про
регулярні фізичні вправи, необхідні для здорового способу життя. Тому вкрай важливо
підібрати для них такі фізичні вправи та методи фізичного виховання, які б гармонійно
поєднувалися з їхніми мистецькими заняттями та викликали б щирий інтерес у майбутніх
учителів мистецької освітньої галузі. І це закономірно, адже мистецтво за своєю суттю
прагне постійного творчого зростання.
Слід зазначити, що люди в усі часи прагнули єдності фізичного, інтелектуального
та фізичного розвитку. Так, великий математик, філософ, гуманіст Піфагор був чемпіоном
Олімпіади в Греції з кулачного бою і новатором в музиці (McMahon, et. all, 2016; Stolyarov,
1989, 1990, 1991). А відомий фехтувальник Міямото Мусасі (Reichert, 2018) вказував на
те, що справжній воїн повинен познайомитися з кожним видом мистецтва та пізнати
шляхи всіх професій. Це не випадково, оскільки володіння широким діапазоном рухів
впливає на злагодженість роботи центральної нервової системи (Lyzohub Lyzohub, et. all,
2016; Xiaofei, et. all, 2021; Kozina, et. all, 2016). Саме тому спортсменам потрібно вивчення
основ мистецтва, а майбутнім фахівцям з мистецької освітньої галузі необхідно
вдосконалення у володінні своїм тілом за допомогою фізичних вправ.
