У дисертаційному дослідженні розглянуто актуальну
проблему формування національно-патріотичної компетентності майбутніх
дизайнерів.
У процесі дослідження було проаналізовано наукові здобутки українських і
закордонних вчених, які займалися питанням формування різних
компетентностей майбутніх дизайнерів. Крім того, було досліджено
нормативно-правові документи, що регламентують освітній процес у закладах
вищої освіти, з метою уточнення методичних підходів до формування
національно-патріотичної компетентності в освітньому процесі. Отримані
результати дали змогу визначити зміст поняття «національно-патріотична
компетентність» та «національно-патріотична компетентність майбутніх
дизайнерів», сформулювати категоріальний апарат дослідження та уточнити
поняття «компетентність», «майбутній дизайнер», «професійна підготовка» в
контексті формування національно-патріотичної компетентності під час
професійної підготовки майбутніх дизайнерів.
Зокрема визначено зміст, сутність та структуру національно-патріотичної
компетентності майбутнього дизайнера. У складі структурних компонентів
національно-патріотичної компетентності майбутніх дизайнерів було визначено
патріотизм; ціннісне ставлення до культури; емпатію та культурну чутливість;
етичну відповідальність; саморефлексію; креативність; критичне мислення;
інноваційність та адаптивність; комунікаційні та презентаційні навички; знання
культурної спадщини; дослідницькі та аналітичні навички; інтеграцію
національних елементів у дизайн; культурну обізнаність та крос-культурний
обмін; технологічні навички проєктування з національними мотивами. Поділ
національно-патріотичної компетентності на структурні компоненти дозволив
систематизувати не тільки матеріал, що викладається, але й процес формування
національно-патріотичної компетентності в цілому.
Визначено критерії, показники й рівні сформованості національнопатріотичної компетентності майбутніх дизайнерів, що включають
мотиваційно-ціннісний, когнітивно-діяльнісний, особистісно-рефлексивний та
процесуально-операційний критерії. Встановлено, що рівні сформованості
компетентності диференціюються на чотири етапи: критичний, допустимий,
достатній та високий (креативний).
Розроблені організаційно-педагогічні заходи, передбачені структурнофункціональною моделлю формування національно-патріотичної
компетентності майбутніх дизайнерів передбачала послідовне впровадження
доцільних і методично скомпонованих навчальних засобів, форм та методів
професійної підготовки, принципів і правил їх застосування, послідовних
методичних і технологічних дій щодо досягнення поставлених цілей
професійної підготовки, що дозволило підвищити рівень сформованості
національно-патріотичної компетентності майбутніх дизайнерів у процесі
професійної підготовки у закладах вищої освіти.
Компонентний зміст розробленої структурно-функціональної моделі
формування досліджуваної компетентності містить концептуально-цільовий
(дозволяє визначити методологічні засади здійснення педагогічної діяльності),
змістовно-діяльнісний (виявляє загальні й конкретні цілі моделі і змісту
навчального матеріалу та навчальних дисциплін та являє собою інформаційноосвітні матеріали, що дозволяють ефективно формувати національнопатріотичну компетентність), критеріально-результативний блок (дає змогу
керувати процесом формування національно-патріотичної компетентності,
здійснювати моніторинг та діагностування результативності навчальнопізнавальної діяльності студентів, сприяє та уможливлює прогнозування шляхів
його подальшого розвитку та корекції), а також блоки соціального запиту,
педагогічних умов та результату. Запропонована структурно-функціональна
модель передбачає дослідження всіх аспектів освітнього процесу, від
постановки цілей, проектування та організації освітнього процесу до перевірки
сформованості національно-патріотичної компетентності майбутніх дизайнерів,
та відповідає визначеним критеріям відтворюваності (концептуальність,
системність, науковість, систематичність, структурність, результативність,
керованість та відтворюваність і відтворюваність) і основним методологічним
вимогам.
Дослідно-експериментальна робота, що проводилася у 2021-2023 роках,
включала перевірку ефективності впровадження організаційно-педагогічних
заходів, передбачених структурно-функціональною моделлю.
Експериментальна робота здійснювалася на базі Запорізького національного
університету, Сумського державного педагогічного університету імені
А. С. Макаренка, Харківська державна академія дизайну і мистецтв,
Комунального закладу вищої освіти «Хортицька національна навчальнореабілітаційна академія» Запорізької обласної ради, Класичного приватного
університету та Відокремленого структурного підрозділу «Миколаївська філія
Київського національного університет культури і мистецтв» та Комунального
закладу «Сумський обласний інститут післядипломної педагогічної освіти».
