Ляшенко Б.Ю. Психологічні особливості сформованості ціннісних орієнтацій у студентів. Кваліфікаційна наукова робота на правах рукопису.
Дисертація на здобуття наукового ступеня доктор філософії за спеціальністю 053 – Психологія. – Національний технічний університет «Харківський політехнічний інститут», м. Харків, 2026.
Дисертаційна робота спрямована на вивчення теоретичних основ формування ціннісних орієнтацій студентів, емпіричного аналізу їх психологічних особливостей у різних групах (психологи, технічні та соціально-економічні спеціальності), а також на розробку і апробацію тренінгової програми для посилення сильних сторін профілю, зниження варіативності та коригування слабших показників.
Об’єкт дослідження – процес формування та трансформації ціннісних орієнтацій студентів у контексті соціальних, психологічних, культурних та освітніх чинників, а також їх вплив на мотивацію, самоактуалізацію та емоційний стан.
Предмет дослідження – психологічні особливості сформованості ціннісних орієнтацій студентів-психологів у порівнянні з іншими групами, методи діагностики (опитувальники Шварца, Мехрабіана, Шострома, Рабіновича тощо).
Метою дисертаційної роботи є теоретичне обґрунтування чинників формування ціннісних орієнтацій студентів, емпіричне вивчення їх профілів у різних групах, а також розробка та наукове підтвердження тренінгової програми для підвищення психологічної стійкості, мотивації та емоційного балансу з метою підготовки до професійної діяльності.
У вступі обґрунтована актуальність проблеми формування ціннісних орієнтацій у студентському віці, показано зв’язок роботи з сучасними психологічними теоріями (Маслоу, Франкл, Рокич, Шварц, Бех, Максименко тощо), сформульована мета та задачі, наведено наукову новизну, практичне значення результатів, визначено особистий внесок здобувача та апробацію роботи.
В першому розділі проведено теоретико-методологічний аналіз проблеми ціннісних орієнтацій студентів, розглянуто підходи гуманістичної (Маслоу, Франкл, Оллпорт, Рокич, Шварц) та психоаналітичної психології (Адлер, Фрейд, Фромм), вітчизняні концепції (Бех, Максименко), а також чинники формування (соціальні, психологічні, культурні, освітні, індивідуальні). Виокремлено особливості для студентів-психологів, такі як гуманістичні цінності (повага, толерантність, саморозвиток) та їх взаємодія з зовнішніми факторами.
В другому розділі охарактеризовано психологічний інструментарій дослідження: теоретичні основи вибору методів (структурний, динамічний, аксіологічний підходи), характеристики методик (Опитувальник Шварца, Мотивація успіху та страху невдач, Методика Круглова, Шкала екзистенції, Самоактуалізаційний тест, Чотирьохмодальний емоційний опитувальник, 16-факторний опитувальник Кеттелла). Наведено організацію емпіричного дослідження: вибірка (245 студентів, стратифікований відбір за віком 18–23 роки, статтю, спеціальностями), пілотажне дослідження (50 осіб), основний етап (2023–2025 рр.), методи аналізу (описова статистика, кореляційний, факторний, t-тест, ANOVA, SPSS).
В третьому розділі здійснено констатацію психологічних особливостей сформованості ціннісних орієнтацій: аналіз результатів за методиками (середні значення, медіана, мода, SD, дисперсія для груп – психологи (Група 1), технічні (Група 3), соціально-економічні (Група 2)), порівняння профілів (високі показники доброзичливості, безпеки, самостійності в Групі 1), розробка та апробація 10-денної тренінгової програми (70 годин, інтегративний підхід: арт-терапія, рольові ігри, усвідомленість тощо). Оцінено зміни пре- та пост-тестування (зростання позитивних показників на 6–11%, редукція негативних на 10%, зменшення SD на 9–10%).
У висновках наведено основні результати наукової роботи щодо вирішення поставлених задач дослідження.
