Коновалова Н. О. Формування іншомовної (іспано-української) комунікативної компетентності у дітей середнього дошкільного віку в умовах природнього білінгвального середовища

За результатами аналізу наукової літератури були представлені теоретичні засади дослідження. Запропоновано визначення поняття іншомовної комунікативної компетентності дітей середнього дошкільного віку як інтегрованої якості особистості, основою якої є мовні та соціокультурні знання, навички і уміння, досвід, ціннісне відношення до іншомовної мовленнєвої діяльності, загальнокомунікативні якості особистості, які, взаємно актуалізуючись, забезпечують здійснення реальної мовленнєвої діяльності з носіями іноземної мови відповідно соціокультурних особливостей іноземної мови і дають можливість ефективно досягти мети комунікації у межах вікових особливостей означеного віку. Представлено багаторівневу структуру іншомовної комунікативної компетентності дітей середнього дошкільного віку, до складу якої входять мовленнєвий, соціокультурний, особистий та ціннісний компоненти. Зроблено висновок, що формування іншомовної комунікативної компетентності передбачає розщеплення комунікативної компетентності на компетентність в іноземній та рідній мові, що створює умови розвитку білінгвізму. Сформульовано визначення дитячого білінгвізму як володіння дітьми комунікативною компетентністю у двох мовах на рівні, що відповідає нормам їх мовленнєвого розвитку, яке забезпечує ефективну комунікацію обома мовами в реальних ситуаціях спілкування відповідно до вікових особливостей дітей. Згруповано класифікації видів дитячого білінгвізму за обсягом та характером білінгвізму і особливостями процесу його оволодіння. Охарактеризовано особливості формування іншомовної комунікативної компетентності у дітей середнього дошкільного віку та узагальнено механізми оволодіння іноземною мовою означеною категорією дітей. Зроблено висновок, що для дошкільників єдиним доцільним способом формування іншомовної комунікативної компетентності є оволодіння мовою під впливом мовного середовища. Резюмований позитивний вплив раннього оволодіння іноземною мовою у випадку формування рівноцінного білінгвізму. Запропоновано визначення поняття природного білінгвального середовища як засобу формування іншомовної комунікативної компетентності у дітей середнього дошкільного віку, під яким розуміємо зосереджене на змісті комунікації та живому спілкуванні із дотриманням природних етапів онтогенезу мовлення дітей мовне середовище іноземною мовою, що представляє собою сукупність просторових, суб’єктних, мовленнєво-комунікаційних, мотиваційних умов та умов предметного світу, в яких відбувається оволодіння дитиною іншомовною комунікаційною компетентністю, у його взаємодії та співвідношенні із мовним середовищем рідною мовою. Проаналізовано зарубіжний та вітчизняний досвід щодо формування іншомовної комунікативної компетентності у дітей середнього дошкільного віку та виокремлено контексти оволодіння іншомовною комунікативною компетентністю. Зроблено висновок, що контекст має вплив на вибір засобів, способів та прийомів формування іншомовної комунікативної компетентності у дітей середнього дошкільного віку. Із метою дослідження стану сформованості іншомовної комунікативної компетентності у дітей середнього дошкільного віку розроблено критеріально- діагностичний інструментарій, який включає критерії та показники сформованості іншомовної комунікативної компетентності, а також методики її діагностики. Серед критеріїв сформованості іншомовної комунікативної компетентності було виділено лінгвістичний критерій, критерій соціокультурних знань та навичок та критерій загальнокомунікативних навичок та орієнтирів. За результатами діагностики актуального стану сформованості іншомовної комунікативної компетентності на констатувальному етапі дослідження як у дітей контрольної, так і експериментальної групи виявлений дуже низький - низький рівень володіння іноземною мовою за лінгвістичним критерієм та здебільшого середній рівень за критеріями соціокультурних знань та навичок і загальнокомунікативних навичок та орієнтирів. Відповідно, на основі аналізу та систематизації науково-теоретичних засад формування іншомовної комунікативної компетентності у дітей середнього дошкільного віку розроблено педагогічні умови такого формування як комплексу взаємопов’язаних та взаємодіючих об’єктивно існуючих чи суб’єктивно-створених ключових обставин та факторів, що визначають характер та особливості природнього білінгвального середовища як засобу формування іншомовної комунікативної компетентності у дітей середнього дошкільного віку та детермінують результат такого формування. Визначено, що педагогічними умовами формування іншомовної комунікативної компетентності у дітей середнього дошкільного віку засобом природнього білінгвального середовища є: використання методу імерсії у якості засобу формування іншомовної комунікативної компетентності у межах закладів дошкільної освіти; дотримання максимально пропорційної присутності другої мови у житті дитини; планування мовленнєвого розвитку.