У дисертації досліджено проблему формування у здобувачів освітнього ступеня «бакалавр» лідерських якостей засобами неформальної освіти та запропоновано новий підхід до її розв’язання, що полягає у запровадженні педагогічних умов формування у здобувачів освітнього ступеня «бакалавр» лідерських якостей засобами неформальної освіти.
У дисертації здійснено комплексне теоретичне осмислення феноменів «лідер» і «лідерство» як концептуальної основи дослідження лідерських якостей здобувачів освітнього ступеня «бакалавр». Подано авторське визначення поняття «лідер» у такій редакції: авторитетна особистість, яка завдяки власним якостям здатна впливати на інших, вести за собою та спрямовувати спільні зусилля на досягнення спільної мети.
На підставі аналізу сформульовано авторське бачення лідерства як багатовимірного соціально-психологічного процесу, що проявляється у здатності лідера впливати на інших, формувати спільне бачення, змінювати мотиваційні установки, цінності та поведінку послідовників відповідно до контексту ситуації, культурних особливостей, когнітивних ресурсів та етичних орієнтирів, об’єднуючи елементи особистісного, поведінкового, трансформаційного, системного та інших підходів.
Здійснено комплексний аналіз сутності та структури лідерських якостей здобувачів освітнього ступеня «бакалавр». Розкрито поняття «якість» як комплекс стійких характеристик особистості, які зумовлюють її типову поведінку, взаємодію із соціальним середовищем та здатність до саморозвитку і саморегуляції. Узагальнено наукові підходи до трактування поняття «лідерські якості», виокремлено п’ять основних наукових підходів: особистісно-орієнтований, інтегративно-компетентнісний, соціально-психологічний, діяльнісно-поведінковий та підхід особистісних рис. Поняття «лідерські якості» розглянуто як інтегративне особистісне утворення, що поєднує стійкі індивідуальні та соціально-психологічні риси, які забезпечують здатність ефективно впливати на інших, організовувати спільну діяльність, приймати відповідальні рішення та досягати спільних цілей у змінних соціальних умовах.
Подано авторське визначення поняття «лідерські якості здобувачів освітнього ступеня «бакалавр», яке презентується як інтегративне особистісне утворення, що виявляється у здатності приймати відповідальні рішення, здійснювати ефективну міжособистісну взаємодію, проявляти цілеспрямованість, самостійність, етичність і рефлексивність, критично мислити, передбачати наслідки дій у змінних соціальних умовах і бути готовим до конструктивного впливу на інших задля досягнення спільної мети.
На основі проведеного аналізу запропоновано авторську структуру лідерських якостей здобувачів освітнього ступеня «бакалавр», що охоплює п’ять взаємопов’язаних компонентів: ціннісно-світоглядний, цілеспрямовано-вольовий, когнітивно-креативний, емоційно-комунікативний та особистісно-саморегуляційний, кожен з яких конкретизовано через відповідні показники.
Презентовано авторське визначення поняття «формування лідерських якостей здобувачів освітнього ступеня «бакалавр», а саме як цілеспрямований, системний та педагогічно організований процес розвитку особистісних, когнітивних, комунікативних та ціннісно-мотиваційних характеристик, інтегрованих у межах взаємопов’язаних компонентів лідерських якостей (цілеспрямовано-вольового, когнітивно-прогностичного, емоційно-комунікативного, особистісно-саморегуляційного, ціннісно-світоглядного).
Окреслено специфіку формування лідерських якостей у студентів різних професійних напрямів підготовки (гуманітарно-соціономічного, соціально-економічного, технічно-природничого, безпеково-оборонного, мистецько-креативного, медико-біологічного, аграрно-промислового), проаналізовано провідні тенденції, форми та методи роботи, що застосовуються в межах кожної галузі.
У дисертації на основі ґрунтовного аналізу наукової і навчальної літератури визначено й обґрунтовано групи засобів неформальної освіти та їх ключові компоненти, що сприяють формуванню лідерських якостей здобувачів освітнього ступеня «бакалавр», а саме: інтерактивно-цифрові, імітаційно-гейміфіковані, соціокультурні, наставницько-рефлексивні.
На основі результатів опитування визначено і обґрунтовано чотири педагогічні умови формування у здобувачів освітнього ступеня «бакалавр» лідерських якостей засобами неформальної освіти: 1) створення інтерактивного онлайн-майданчика лідерського спрямування для організації колективних та індивідуальних форм дозвілля; 2) впровадження імітаційно-гейміфікованих засобів неформальної освіти для моделювання ситуацій, близьких до реального лідерського контексту; 3) організація соціокультурних освітніх заходів, що сприяють усвідомленню значення лідерства як культурного й етичного феномену; 4) запровадження наставницько-рефлексивних практик як інструменту осмислення індивідуальної лідерської позиції.
