У ході дисертаційного дослідження досягнуто мету, яка полягала у
розробці, теоретичному обгрунтуванні та експериментальній перевірці моделі
організації формування професійної компетентності до реалізації
інформаційної безпеки у майбутніх фахівців для сфери електроніки, метрології
та радіотелекомунікацій.
Вирішено завдання дослідження, а саме: здійснено аксіологічний та
порівняльний аналіз тезаурусу, стану і перспектив педагогічної проблеми
досліджень у академічних надбаннях; проведено контент-, формально-логічний
та компаративний аналізи міжнародного та національного нормативноправового забезпечення особливостей професійної підготовки майбутніх
фахівців до реалізації інформаційної безпеки для сфери електроніки, метрології
та радіотелекомунікацій за функціональним призначенням; розроблено,
обгрунтовано проєктування моделі організації формування професійної
компетентності майбутніх фахівців до реалізації інформаційної безпеки у сфері
електроніки, метрології та радіотелекомунікації; експериментально перевірено
її ефективність у виокремлених педагогічних умовах на основі розробленого
критеріального апарату оцінювання рівня сформованості професійної
компетентності майбутніх фахівців до реалізації інформаційної безпеки у сфері
електроніки, метрології та радіотелекомунікації.
Визначено, обгрунтовано та розкрито науковий апарат дослідження, а
саме: об'єкт дослідження як процес професійної підготовки майбутніх фахівців
зі забезпечення набуття професійної компетентності до реалізації
інформаційної безпеки у сфері електроніки, метрології та
радіотелекомунікацій; предмет дослідження як модель організації (зміст, форми
та методи) формування професійної компетентності до реалізації інформаційної
безпеки майбутніх фахівців для сфери електроніки, метрології та
радіотелекомунікацій.
Виокремлено наукову новизну захисних положень педагогічного
дослідження — уперше: обгрунтовано теоретичні та методичні засади
педагогічної проблеми професійної підготовки майбутніх фахівців до реалізації
інформаційної безпеки у сфері електроніки, метрології та
радіотелекомунікацій; розроблено, обгрунтовано та верифіковано модель
організації формування професійної компетентності до реалізації
інформаційної безпеки у майбутніх фахівців для сфери електроніки, метрології
та радіотелекомунікацій; «КВАРТЕТ» освітніх модулів за циклами загальної,
професійної та спеціальної підготовки в освітніх компонентах професійної
підготовки майбутніх фахівців для галузі знань А Освіта, спеціальності
А Професійна освіта, спеціалізації «Цифрові технології» та «Електроніка,
метрологія та радіотелекомунікації» (соціальна та інформаційна політика,
метрологія, інформаційні менеджмент та безпека, технології); розроблено,
обгрунтовано та верифіковано педагогічні умови реалізації професійної
підготовки майбутніх фахівців до реалізації інформаційної безпеки у сфері
електроніки, метрології та радіотелекомунікацій (формування сприятливого
середовища плекання інформаційної культури - навчальний проект
«Інформаційна розвідка: від ланцюгів пошуку даних до визначення їх
достовірності»; укомплектування інструментарію інформаційно-технологічного
забезпечення/сервісу — окреслено абриси структури сучасного інформаційнотехнологічного забезпечення та сервісу у ЗВО, запропоновано алгоритм
застосування наукометричних сервісів в освітньому процесі «Науковометричний цифровий профіль молодого дослідника» та мережева інформаційна
безпека системи - розроблено інтенсив-спецкурс «Кібербезпека в сфері освіти,
науки й інноватики: від навчання до компетентності» та пам'ятку з кібергігієни
для здобувачів освіти); критеріальний апарат діагностики рівнів (достатній,
середній та високий) сформованості професійної компетентності до реалізації
інформаційної безпеки у майбутніх фахівців для сфери електроніки, метрології
та радіотелекомунікацій у критеріях (системно-управлінський, нормативний та
мотиваційний); конкретизовано методологічні та розкрито інформаційнотехнологічні аспекти забезпечення формування професійної компетентності
майбутніх фахівців до реалізації інформаційної безпеки у сфері електроніки,
метрології та радіотелекомунікацій; сформульовано у авторському тлумаченні
дефініції — «професійна підготовка майбутніх фахівців до реалізації
інформаційної безпеки у сфері електроніки, метрології та
радіотелекомунікацій», «процес професійної підготовки майбутніх фахівців зі
забезпечення набуття професійної компетентності до реалізації інформаційної
безпеки у сфері електроніки, метрології та радіотелекомунікацій»;
верифіковано за бальним оцінюванням ефективності моделі організації
формування професійної компетентності до реалізації інформаційної безпеки у
майбутніх фахівців для сфери електроніки, метрології та радіотелекомунікацій
