Дисертація присвячена проблемі формування soft skills у дітей старшого дошкільного віку засобами театралізованої діяльності. Актуальність дослідження зумовлена орієнтацією сучасної дошкільної освіти на гармонійний розвиток особистості, її соціалізацію та підготовку до навчання у початковій школі. Положення Державного стандарту дошкільної освіти акцентують увагу на необхідності розвитку у старших дошкільників емоційної сфери, формування у них здатності до ефективної взаємодії з оточенням. Це визначає значущість формування soft skills у старшому дошкільному віці. Ефективними у цьому процесі є засоби театралізованої діяльності, оскільки під час їх застосування діти вчаться комунікувати, співпрацювати, дотримуватися правил, розуміти емоції інших та керувати власною поведінкою.
Наукова новизна та теоретичне значення дослідження полягають у тому, що вперше: обґрунтовано та експериментально перевірено педагогічні умови формування soft skills емоційно-адаптивного інтелекту у дітей старшого дошкільного віку засобами театралізованої діяльності (розвиток мотивації дитини до формування soft skills емоційно-адаптивного інтелекту із урахуванням її загальних та власних потреб, цінностей, інтересів засобами театралізованої діяльності; формування базової соціально-емоційної обізнаності та елементарних знань про основи театралізованого мистецтва; організація театралізовано-ігрового середовища та спільної театралізованої діяльності старших дошкільників; контроль та коригування самостійної театралізовано-творчої активності старшого дошкільника); змодельовано процес перебігу реалізації педагогічних умов формування soft skills емоційно-адаптивного інтелекту у дітей старшого дошкільного віку засобами театралізованої діяльності, що містить мету, завдання, методологічні підходи, принципи, педагогічні умови, основні soft skills емоційно-адаптивного інтелекту (емпатія, саморегуляція, самоусвідомлення, адаптивність) та їх компоненти як комплексного феномена (мотиваційний, когнітивний, діяльнісний, контрольний), форми і методи (ігри-фантазування, демонстраційний мінітеатр моралі, тематичні ігри-симуляції, вправи перед дзеркалом, презентації створених дітьми іграшок-персонажів, методи наочного сприйняття та спостереження, когнітивне моделювання, тренінгові методи розвитку самоконтролю, імпровізаційні методи, метод синектики, аутотренінг), засоби (матеріально-технічні, творчо-продуктивні та методично-організаційні), критерії сформованості soft skills емоційно-адаптивного інтелекту дітей старшого дошкільного віку (мотиваційно-стимулювальний, когнітивно-знаннєвий, діяльнісно-практичний, контрольно-результативний), їх показники для визначення відповідних рівнів сформованості (низький, середній, високий), результат; уточнено сутності понять «soft skills старших дошкільників», «театралізована діяльність старших дошкільників», «засоби театралізованої діяльності дітей старшого дошкільного віку», «soft skills емоційно-адаптивного інтелекту старших дошкільників»; класифіковано засоби театралізованої діяльності за їх призначенням (матеріально-технічні, творчо-продуктивні та методично-організаційні). У межах дослідження обґрунтовано театралізовану діяльність як засіб формування soft skills у старших дошкільників. Подальшого розвитку набули форми та методи формування soft skills у дітей старшого дошкільного віку під час освітнього процесу у закладі дошкільної освіти.
Практичне значення полягає у тому, що: розроблено і впроваджено у практику роботи закладів дошкільної освіти методику реалізації педагогічних умов формування soft skills емоційно-адаптивного інтелекту у дітей старшого дошкільного віку засобами театралізованої діяльності; створено діагностичний інструментарій для визначення рівнів сформованості мотиваційного, когнітивного, діяльнісного та контрольного компонентів soft skills емоційно-адаптивного інтелекту у старших дошкільників (анкетування у картинках, сценарій організації ігрової діяльності, протоколи педагогічних спостережень та фіксації отриманих даних); анкету та бесіду для вихователів – щодо визначення їх рівня обізнаності, ставлення та професійних уявлень про формування soft skills у старших дошкільників, оцінки ефективності та потенціал засобів театралізованої діяльності для розвитку soft skills емоційно-адаптивного інтелекту у вихованців старшої групи закладу дошкільної освіти; бесіди для батьків – для з’ясування їх думки щодо доцільності та засобів розвитку soft skills у дітей старшого дошкільного віку та виявлення змін у побутовій поведінці старших дошкільників після проведення експерименту.
