Чаусов І. А. Психологічні умови розвитку soft-skills майбутніх викладачів у сфері цифрових технологій

English version

Дисертація на здобуття ступеня доктора філософії

Державний реєстраційний номер

0826U003938

Облікова картка дисертації

0826U003938.pdf

Здобувач

Спеціальність

  • 053 - Психологія

Спеціалізована вчена рада

PhD 16351

Державний заклад вищої освіти "Університет менеджменту освіти"

Анотація

Дисертацію присвячено теоретико-методологічному обґрунтуванню та емпіричному дослідженню психологічних умов розвитку soft skills майбутніх викладачів у сфері цифрових технологій. Наукова новизна дослідження полягає у поглибленні теоретико-методологічних засад психологічного вивчення феномену soft skills, емпіричному обґрунтуванні їхніх типологічних профілів та рівневих особливостей у майбутніх викладачів цифрових технологій, а також у розробці системи організаційно-психологічного супроводу та психологічних умов розвитку soft skills цієї категорії фахівців у закладах вищої освіти, що конкретизується у таких положеннях: Уперше:  розроблено авторську структурно-функціональну модель soft skills майбутніх викладачів у сфері цифрових технологій, що ґрунтується на інтегративному підході та включає п'ять взаємопов'язаних компонентів – когнітивно-інтелектуальний, комунікативно-соціальний, емоційно-регулятивний, організаційно-управлінський та адаптивно-розвивальний, – кожен із яких має специфічний зміст, функції та психологічне обґрунтування, що враховує унікальність педагогічної діяльності у сфері цифрових технологій;  обґрунтовано та емпірично верифіковано систему психологічних умов розвитку soft skills майбутніх викладачів цифрових технологій: створення суб'єкт-суб'єктного освітнього середовища; усвідомлення майбутніми фахівцями необхідності розвитку soft skills; індивідуалізацію програм розвитку soft skills на основі діагностики та самомоніторингу особистісного профілю; інтеграцію процесу розвитку soft skills у цифрове освітнє середовище засобами інтерактивних форм і методів навчання; систематичну рефлексивну практику як механізм інтеріоризації досвіду розвитку soft skills в стійкі особистісні надбання;  сформульовано авторське визначення організаційно-психологічного супроводу розвитку soft skills майбутніх викладачів цифрових технологій як цілеспрямованої системної діяльності психологічної служби закладу вищої освіти, науково-педагогічних працівників і та інших суб'єктів освітнього процесу, здійснюваної на засадах суб'єкт-суб'єктної взаємодії та спрямованої на створення психологічних умов для цілісного розвитку когнітивно-інтелектуального, комунікативно-соціального, емоційно-регулятивного, організаційно-управлінського та адаптивно-розвивального компонентів soft skills;  встановлено три типологічні профілі soft skills майбутніх викладачів цифрових технологій – гармонійно високий (41,8 %), комунікативно-організаційно виражений (22,9 %) та ресурсно-знижений (35,3 %), – що відображають якісно відмінні конфігурації розвитку soft skills і слугують основою для диференційованого психологічного супроводу  розроблено систему організаційно-психологічного супроводу розвитку soft skills майбутніх викладачів цифрових технологій як цілісну триблочну систему (цільово-методологічний, змістово-процесуальний та результативно-оцінювальний блоки);  розроблено та апробовано авторський навчальний модуль «Розвиток soft skills майбутніх викладачів цифрових технологій» як практичний інструмент реалізації психологічних умов розвитку soft skills, що інтегрує змістово-інформаційний та практично-розвивальний напрями, структурований відповідно до компонентів авторської моделі soft skills; уточнено:  зміст та специфіку кожного компонента soft skills у контексті педагогічної діяльності у сфері цифрових технологій з урахуванням техностресогенного характеру діяльності, подвійної ролі викладача як користувача і творця цифрових технологій, проєктно-орієнтованої методики навчання та необхідності постійного оновлення фахових знань;  функціональне призначення soft skills викладача цифрових технологій через виокремлення базових функцій – педагогічної інтеракції, педагогічної ефективності та професійної самоактуалізації, – що розкривають їхню психологічну природу та динамічний характер актуалізації залежно від педагогічного контексту;  розуміння організаційно-психологічного супроводу як системного механізму цілеспрямованого розвитку soft skills, що здійснюється на засадах суб'єкт-суб'єктної взаємодії та відрізняється від директивних форм психологічного впливу пролонгованістю, індивідуалізованістю та орієнтацією на суб'єктну позицію здобувача.

Читати повністю

Публікації

Лосієвська, О. Г., Ляшко, А. О., Чаусов, І. А. (2023). «Soft-skills» як ключовий компонент професійної ефективності здобувачів вищої освіти. Теоретичні і прикладні проблеми психології та соціальної роботи : зб. наук. праць Східноукраїнського національного університету імені Володимира Даля, 1(3(62), 101–110. https://doi.org/10.33216/2219-2654-2023-62-3-1-101-110

Чаусов, І. А., Брюховецька, О. В. (2024). Визначення і зміст поняття «soft-skills» майбутніх фахівців. Вісник післядипломної освіти. Серія «Соціальні та поведінкові науки; Управління та адміністрування», 28(57), 136–153. https://doi.org/10.58442/2522-9931-2024-28(57)-136-153

Чаусов, І. А. (2025). Організаційно‐психологічний супровід формування професійно важливих якостей у майбутніх психологів в умовах психологічної кризи в Україні. Вісник післядипломної освіти. Серія «Соціальні та поведінкові науки; Управління та адміністрування», 32(61), 14–36. https://doi.org/10.58442/3041-1858-2025-32(61)-14-36

Чаусов, І. А. (2025). Трансформація специфіки діяльності, ролі та функцій викладача вищої школи в контексті модернізації вищої освіти України. Вісник післядипломної освіти. Серія «Соціальні та поведінкові науки; Управління та адміністрування», 33(62), 227–241. https://doi.org/10.58442/3041- 1858-2025-33(62)-227-241

Чаусов І. А. (2025). Специфіки діяльності викладача ІТ-технологій у закладах вищої освіти. Вісник післядипломної освіти. Серія «Соціальні та поведінкові науки; Управління та адміністрування», 34(63), 144–161. https://doi.org/10.58442/3041-1858-2025-34(63)-144-161

Чаусов, І. А. (2026). Психологічні чинники професійної діяльності викладача цифрових технологій у контексті структурно-функціональної моделі soft skills. Теоретичні і прикладні проблеми психології та соціальної роботи : зб. наук. праць Східноукраїнського національного університету імені Володимира Даля, 1(69), 235–250. https://doi.org/10.33216/2219-2654-2026-69-1-235-250

Чаусов, І. А. (2026). Організаційно-психологічний супровід особистісно-орієнтованої професійної підготовки викладача ІТ-технологій. Теоретичні і прикладні проблеми психології та соціальної роботи : зб. наук. праць Східноукраїнського національного університету імені Володимира Даля, 2(70), 357–382. https://doi.org/10.33216/2219-2654-2026-70-2-357-382

Чаусов, І. А. (2026). Типологічні профілі soft skills майбутніх викладачів у сфері цифрових технологій: результати емпіричного дослідження. Наукові інновації та передові технології, 5(57), 4111–4124. https://doi.org/10.52058/2786- 5274-2026-5(57)-4111-4124

Чаусов І. А. (2026). Авторський навчальний модуль розвитку soft skills майбутніх викладачів цифрових технологій: організаційно-психологічний аспект. Перспективи та інновації науки, 5(63), 5347–5360. ISSN 2786-4952 Online https://doi.org/10.52058/2786-4952-2026-5(63)-5347-5360

Чаусов, І. А. (2026). Дослідження психологічних особливостей soft skills майбутніх викладачів у сфері цифрових технологій. PsyUpgrade Journal, 3, 90–104. https://doi.org/10.66228/3083-7510-2026-3-90-104

Chausov, I. A. (2024). HARMONIZING SOFT AND HARD SKILLS: A HOLISTIC APPROACH TO ENHANCING EDUCATIONAL CURRICULA AND PROFESSIONAL DEVELOPMENT. У Наука і молодь ‒ 2024: пріоритетні напрями глобалізаційних змін (с. 113–117). Вид-во ДЗВО «УМО». http://umo.edu.ua/materiali-konferencij-nimp

Чаусов, І. А. (2025). Тенденції та особливості розвитку системи професійної підготовки педагогічних кадрів у сфері інформаційних технологій. Психолого-педагогічний супровід професійної підготовки та підвищення кваліфікації фахівців в умовах воєнного стану (с. 321–330). Вид-во ДЗВО «УМО». http://umo.edu.ua/materiali-konferencij-nimp

Чаусов, І. А. (2025). Формування «soft skills» у професійній діяльності майбутніх педагогів. Наука і молодь – 2025: пріоритетні напрями глобалізаційних змін, Вип. 10 (с. 498–502). Вид-во ДЗВО «УМО». http://umo.edu.ua/materiali-konferencij-nimp/materiali-v-mizhnarodnoji-naukovopraktichnoji- konferenciji-23-kvitnja-2025-r-m-kijiv-nauka-i-molodj--2025- prioritetni-naprjami-ghlobalizacijnikh-zmin

Чаусов, І. А. (2025). Soft skills викладача ІТ-технологій як категорія концептуальних та прикладних зарубіжних досліджень. Психолого-педагогічний супровід підготовки конкурентоспроможних фахівців: виклики сьогодення (с. 73–78). Вид-во ДЗВО «УМО» (каф-ра економіки, підприємництва та менеджменту; каф-ра психології та особистісного розвитку). http://umo.edu.ua/materiali-konferencij-nimp

Чаусов, І. А., Брюховецька, О. В. (2026). Soft skills як психологічний чинник професійної ефективності сучасного викладача ІТ-технологій: теоретико-методологічний аналіз. Підготовка конкурентоспроможних фахівців: виклики та перспективи сучасності (с. 380–384). Вид-во ДЗВО «УМО» (каф-ра економіки, підприємництва та менеджменту). http://umo.edu.ua/images/content/institutes/imp/vydannya/konferenc/2026/%D0%97 %D0%B1%D1%96%D1%80%D0%BA%D0%B0%20%D1%82%D0%B5%D0%B7 _%D0%86_%D0%9A%D0%BE%D0%BD%D1%84%D0%B5%D1%80%D0%B5% D0%BD%D1%86%D1%96%D1%8F_2026_02_25.pdf

Чаусов, І. А. (2025). Розвиток soft skills майбутніх викладачів у сфері цифрових технологій. У А. В. Вознюк, О. Ю. Василеги (Ред.), Психологічна підтримка і допомога у воєнний та повоєнний періоди (с. 208–213). НВВ КЗ СОІППО. https://drive.google.com/file/d/1zgpXJ6UGX529vUQjrJAU36Ad3Az-PZeb/view

Чаусов, І. А. (2026). Напрями психологічного супроводу формування психічного здоров'я та благополуччя майбутніх викладачів ІТ-технологій у кризових умовах війни. Психологічне забезпечення здоров’я та благополуччя в умовах війни: інтеграція на рівні суспільства, організації, особистості (с. 57– 59). Вид-во Ін-т психології імені Г. C. Костюка. 18. Чаусов, І. А. (2026). Організаційно-психологічний супровід розвитку soft skills майбутніх викладачів у сфері цифрових технологій. Інноваційні технології в роботі практичного психолога (с. 291–294). Вид-во НВВ КЗ СОІППО. https://drive.google.com/file/d/1sZJJDs1aTgN3CEMa1SDek2QYE27Bpy2g/view

Чаусов, І. А. (2026). Soft skills майбутніх викладачів цифрових технологій: результати емпіричного дослідження. Психолого-педагогічний супровід професійної підготовки та підвищення кваліфікації фахівців в умовах воєнного стану (с. 399–404). Вид-во ДЗВО «УМО». https://umo.edu.ua/materialikonferencij- nimp/khv-mizhnarodnoji-naukovo-praktichnoji-konferencijipsikhologho- pedaghoghichnij-suprovid--profesijnoji-pidghotovki-ta-pidvishhennjakvalifikaciji-- fakhivciv-v-umovakh-vojennogho-stanu

Читати повністю

Файли

autoreferat-АНОТАЦІЯ_Чаусова.docx

Дисертація Чаусов І-А-.pdf

Схожі дисертації

0826U005125

Рот-Сєров Олександр Володимирович

Психологічні особливості прояву конфліктної компетентності фахівців сфери інформаційних технологій

0826U005143

Котовська Юлія Олександрівна

Психологічні особливості посттравматичного зростання студентської молоді.

0826U005055

Ковальчук Юлія Віталіївна

Психологічні особливості формування комунікативної культури майбутніх фахівців іноземних мов.

0826U005076

Обискалов Іван Сергійович

Рефлексія як чинник ухвалення рішень в юнацькому віці

0826U004986

Главінська Еліна Сергіївна

Психологічні умови становлення адаптивних взаємостосунків батьків та дітей старшого шкільного віку