Ребрина М. В. Методика підготовки майбутніх учителів технологій в умовах освітньо-наукового кластеру

English version

Дисертація на здобуття ступеня доктора філософії

Державний реєстраційний номер

0826U005183

Облікова картка дисертації

0826U005183.pdf

Здобувач

Спеціальність

  • 014 - Середня освіта (за предметними спеціальностями)

10-09-2026

Спеціалізована вчена рада

PhD 16548

Український державний університет імені Михайла Драгоманова

Анотація

Сучасні трансформаційні процеси в освіті, зумовлені глобалізаційними змінами, цифровізацією, інтеграцією науки й виробництва, а також викликами повномасштабної війни проти України, суттєво підвищують вимоги до професійної підготовки педагогічних кадрів. Воєнні дії спричинили масштабні зміни в освітньому середовищі: руйнування інфраструктури, міграцію учасників освітнього процесу, необхідність переходу до гнучких моделей навчання, використання цифрових платформ і створення безпечних умов освітньої діяльності. У цих обставинах зростає роль учителя нової генерації, здатного діяти в умовах нестабільності, забезпечувати безперервність навчання та формувати у здобувачів компетентності, критично важливі у період воєнного стану і післявоєнного відновлення країни. Особливого значення набуває підготовка майбутніх учителів технологій, адже технологічна освіта формує у здобувачів ключові інженерні, проєктно-конструкторські, підприємницькі й технологічні компетентності. Вони є базою для розвитку людського капіталу, спроможного забезпечити відбудову країни, модернізацію промисловості, впровадження STEM-орієнтованих рішень та підтримку інноваційних секторів економіки. Вимоги Нової української школи, Державного стандарту базової середньої освіти, стратегічні документи розвитку технологічної та професійної освіти визначають необхідність оновлення змісту, форм і методів підготовки педагогів технологічного профілю. У дисертації обґрунтовано актуальність та соціально-стратегічне значення дослідження методики підготовки майбутніх учителів технологій в умовах освітньо-наукового кластеру, зокрема у контексті модернізації технологічної освіти та післявоєнного відновлення країни; вказано на зв’язок роботи з науковими програмами, планами та темами підготовки педагогічних кадрів; визначено об’єкт, предмет, мету, завдання та методи дослідження; висвітлено наукову новизну і практичне значення результатів; представлено апробацію результатів дослідження у Львівському освітньо-науково-виробничому кластері та їх впровадження в закладах вищої освіти. У першому розділі «Теоретичні основи підготовки майбутніх учителів технології в умовах освітньо-наукового кластеру» дослідження розкрито теоретичні основи підготовки майбутніх учителів технологій в умовах освітньо-наукового кластеру: проаналізовано психолого-педагогічні аспекти професійного становлення студентів, здійснено дефінітивний аналіз ключових понять дослідження та узагальнено зарубіжний досвід кластерної взаємодії та підготовки майбутніх учителів технологій. У другому розділі «Методика підготовки майбутніх учителів технологій в кластерному середовищі» обґрунтовано методику підготовки майбутніх учителів технологій в освітньо-науковому кластері: обґрунтовано систему та концептуальні засади кластерної взаємодії, розроблено організаційно-педагогічну модель, траєкторію кластерної взаємодії та партнерства, комплекс організаційно-методичного забезпечення освітнього процесу. У третьому розділі «Експериментальна перевірка ефективності методики підготовки майбутніх учителів технологій в умовах освітньо-наукового кластеру» проведено експериментальну перевірку ефективності підготовки майбутніх учителів технологій в умовах освітньо-наукового кластера: описано організацію та методику експериментального дослідження, здійснено статистичну обробку й аналіз отриманих результатів, що дозволило оцінити практичну дієвість розробленої методики, траєкторії кластерної взаємодії та методичних рекомендацій. Наукова новизна одержаних результатів полягає в тому, що уперше на теоретико-методологічному рівні обґрунтовано систему кластерної взаємодії (концептуальні засади, підходи, принципи, функції) та організаційно-педагогічні умови підготовки майбутніх учителів технологій в освітньо-науковому кластері (стимулювання позитивної професійної мотивації майбутніх педагогів шляхом діагностики їхніх природних задатків та формування ціннісного ставлення до педагогічної діяльності, створення відкритого освітньо-наукового кластерного середовища, що інтегрує ресурси освіти, науки та виробництва для інноваційної підготовки майбутніх учителів технологій», запровадження практико-орієнтованого навчання, що поєднує теоретичну, проєктну й технологічну діяльність студентів в умовах кластерної взаємодії, забезпечення змістово-методичного супроводу професійної підготовки майбутніх учителів технологій). Уперше розроблено цілісну організаційно-педагогічну модель підготовки майбутніх учителів технологій у кластерному середовищі, яка містить цільовий, теоретико-методологічний, змістово-процесуальний, результативний блоки та забезпечує формування педагогічної готовності майбутнього вчителя технологій до професійної діяльності. Уточнено зміст понять «професійна підготовка майбутніх учителів технологій в умовах кластеру», «методика підготовки в умовах кластеру», «педагогічна готовність майбутнього вчителя технологій до професійної діяльності в умовах кластеру»

Читати повністю

Публікації

1. Ребрина М., Якимович Т. (2025). Професійна модель сучасного педагога профільного і професійного навчання. Багаторівнева система підготовки педагогів профільного і професійного навчання в умовах освітньо-науково-виробничого кластера: колективна монографія / за ред. Л. В. Сліпчишин. [Електронне видання]. К.: УДУ імені Михайла Драгоманова. С. 86-113.

2. Ребрина М. (2025) Моделювання педагогічних ситуацій як засіб формування професійної рефлексії майбутніх учителів технологій в умовах освітньо-наукового кластеру. Наукові записки Малої академії наук України. С. 83-92.

3. Ребрина М., Динько В., Голіяд Р. (2025) Вплив освітньо-науково-виробничого кластеру на формування професійних компетентностей здобувачів освіти у процесі вивчення дисциплін природничо-технологічного циклу. Перспективи та інновації науки. № 2(48). С. 202-212.

4. Ребрина М., Бєляєва Н., Голіяд Р., Сушко І. (2025) Фасилітація у підготовці майбутніх учителів в умовах освітньо-науково-виробничого кластеру. Молодь і ринок. 2 (234) C. 107-112. DOI: https://doi.org/10.24919/2617-0825.2/234.2025

5. Ребрина М., Голіяд І. (2024) Психолого-педагогічна підтримка майбутніх учителів технологій в освітньо-науково-виробничому кластері. Проблеми освіти : зб. наук. пр. К.: ДНУ «Інститут модернізації змісту освіти». Вип.2 (101). С. 128-146.

6. Ребрина М., Голіяд І. (2024) Особливості підготовки майбутніх учителів технологій в умовах реформування Нової української школи. Нові технології навчання: збірник наукових праць. К.: ДНУ «Інститут модернізації змісту освіти». Вип. 98. С. 33-42.

7. Ребрина М.В. (Бута М.В.), Коломоєць Г.А. (2016) Педагогіка партнерства як ефективна взаємодія суб’єктів освітнього середовища та створення комфортного середовища для дітей. Нові технології навчання: збірник наукових праць. К.: ДНУ «Інститут модернізації змісту освіти». Вип. 88. Частина 2. С. 134-137.

8. Maryna Rebryna, Halyna Kolomoiets, Iryna Holiiad, Vasyl Tutashynskyi, Larysa Hrytsenko, Ruslan Holiiad. (2025). Adaptive learning based on biometric assessment of cognitive load in an educational and scientific cluster BRAIN. Broad Research in Artificial Intelligence and Neuroscience. Vol. 16, No. 3. P. 258-270.

9. Ребрина М., Голіяд І., Кільдерова Л., Голіяд Р. (2024) Трансформація освітнього ландшафту шляхом впровадження дистанційного навчання в сучасних українських реаліях. The scientific heritage. No 137. С. 36-42. URL: https://www.scientific-heritage.com/wp-content/uploads/2024/05/The-scientific-heritage-No-137-2024.pdf (Index Copernicus)

10. Ребрина М., Бєляєва Н., &Зацерковна О., (2023). Проєктування безпечного освітнього середовища в умовах реформування нової української школи. Grail of Science, (30), 288–292. https://doi.org/10.36074/grail-of-science.04.08.2023.046 (Index Copernicus)

11. Ребрина М. (2026) Технології цифрової трансформації: від освітніх реалій сучасності до інтелектуального капіталу майбутнього. Технології: сучасність та майбутнє: матеріали всеукраїнського студентського круглого столу (м. Полтава, 12 травня 2026 р.), Полтава: ПКНГ Національного університету імені Юрія Кондратюка, 2026. C. 212-215.

12. Ребрина М. (2025) Освітнє моделювання виробничих ситуацій у кластерному середовищі з використанням цифрових платформ. Шляхи удосконалення професійних компетентностей фахівців в умовах сьогодення: матеріали ІV Міжнар. наук.-практ. конференції (13 травня 2025 року в режимі онлайн) / упорядн.: Баженков Є. В., Коломоєць Г. А., Ребрина А. А., Малечко Т. А., Буянова Г. В. К. : ДНУ «Інститут модернізації змісту освіти». С.213-215.

13. Ребрина М. (2025) Розробка методики підготовки здобувачів для професійної діяльності вчителя технологій у кластерному середовищі. Імперативи розвитку Нової української школи: сучасні реалії : матеріали ІV Всеукр. науково-практичної очно-дистанційної конференції. К.: ДНУ «Інститут модернізації змісту освіти». С. 134-137.

14. Ребрина М. (2025) Методика підготовки майбутнього вчителя технологій до комунікаційної взаємодії у цифровому та виробничому середовищах кластеру. SCIENTIA: матеріали VI Міжнародної науково-теоретичної конференції «Scientific method: reality and future trends of researching» (06.06.2025, м. Монреаль, Канада). С. 265-267.

15. Ребрина М. (2025) Модель багаторівневої підготовки майбутніх учителів технологій у межах освітньо-наукового кластера: інтернаціональний вектор. Інтернаціоналізація технологічної та професійної освіти: досвід та перспективи: матеріали ІІ Всеукраїнської науково-практичної конференції пам’яті професора Володимира Юрженка, 14-15 квітня 2025 р. Переяслав: УГСП, 2025. С.25-27.

16. Ребрина М. (2025) Методика підготовки майбутніх учителів технологій: мультимодальний підхід. Science, education and society: synergy of knowledge, innovations and practices in the development of human potential: International scientific-practical conference proceedings (Angers, France, April 5, 2025). Angers, France: Scholarly Publisher ICSSH. P.15-17.

17. Ребрина М. (2025). Післядипломна освіта та професійні спільноти як чинники цифрової трансформації підготовки майбутнього вчителя технологій у кластерному середовищі. Регіональна післядипломна педагогічна освіта: становлення, розвиток, перспективи (з нагоди 85-річчя Комунального закладу «Інститут післядипломної педагогічної освіти Чернівецької області»): збірник тез Всеукраїнської науково-практичної конференції (м. Чернівці, 11 вересня 2025 р.) / редкол.: Куриш Н.К., та ін. Чернівці : КЗ «ІППОЧО». С. 84-86.

18. Ребрина М. (2024) Психолого-педагогічні аспекти підготовки майбутніх учителів технологій для Нової української школи в умовах воєнного стану. Імперативи розвитку Нової української школи: сучасні реалії : матеріали ІІІ Всеукраїнської науково-практичної очно-дистанційної конференції, 3 липня 2024 р. С. 70-72.

19. Ребрина М. (2024) Інтеграція принципів енергоефективності в освітній процес Нової української школи. Енергоефективність: наука, технології, застосування : матеріали ІХ Всеукраїнської науково-практичної конференції (Київ, 27 листопада 2024 р.). К.: Український державний університет імені Михайла Драгоманова. С. 25-28.

20. Ребрина М. В. (2024) Інтерактивні технології у підготовці майбутніх учителів технологій в освітньо-науково-виробничому кластері. ProКИЇІВ : матеріали ІІ Всеукраїнської науково-практичної конференції з міжнародною участю (Київ, 3 грудня 2024 р). К.: Український державний університет імені Михайла Драгоманова. С. 344-346.

21. Ребрина М. В. (2024) Синергія теоретичної освіти та практичної діяльності з підготовки майбутніх учителів технологій в освітньо-науково-виробничому кластері. Інноваційні трансформації в сучасній освіті: виклики, реалії, стратегії : зб. матеріалів VІ Всеукр. відкр. наук.-практ. онлайн-форуму, Київ, 12 листопада 2024 р. / за заг. ред. І. М. Савченко, В. В. Ємець. К.: Національний центр «Мала академія наук України». С. 456–458.

22. Ребрина М. В. (Бута М.В.) (2020) Актуальність створення клуб-готелю з концептуальним проєктом. Шляхи удосконалення професійних компетентностей фахівців в умовах сьогодення : матеріали міжнародної науково-практичної інтернет-конференції. м. Київ, 28–29 травня 2020 р. Луцьк: СНУ ім. Лесі Українки. С. 271-272.

23. Ребрина М. В. (2025) Програма практичної підготовки та наукових досліджень майбутніх учителів технологій в умовах освітньо-наукового кластеру : [методичні рекомендації]. К.: УДУ імені Михайла Драгоманова. 14 с.

24. Ребрина М. В. (2025) Організація освітнього процесу у кластерному середовищі: [методичні рекомендації]. К.: УДУ імені Михайла Драгоманова. 30 с.

25. Ребрина М. В. (2024) Кластерна взаємодія та партнерство у підготовці майбутніх учителів технологій: [методичні рекомендації]. К.: УДУ імені Михайла Драгоманова. 14 с.

Читати повністю

Файли

autoreferat-Анотація_Ребрина.doc

evolution-Rishenya_Rebryna.pdf

ДИСЕРТАЦІЯ_Ребрина М-В-_друк_2026.pdf

Схожі дисертації

0826U005181

Іщенко Олександр Віталійович

Методичні засади формування компетентностей з комп’ютерної інженерії у майбутніх вчителів технологій

0826U005182

Шевчук Оксана Миколаївна

Формування технологічної компетентності майбутніх педагогів професійного навчання засобами імітаційних комплексів

0826U005122

Сунь Цзивей ...

Формування стійкості студента-піаніста до емоційного вигорання у процесі сценічних виступів

0826U005123

Чжен Хуймінь ...

Методика формування виконавської надійності музикантів-інструменталістів на засадах синергетичного підходу

0826U005124

Цао Цзицзюнь ...

Формування готовності майбутніх учителів музики та хореографії до саморегуляції виконавської діяльності