Сербова О. В. Психологічні чинники економічної соціалізації дітей з обмеженими фізичними можливостями.

Дисертаційне дослідження присвячено проблеми економічної соціалізації дітей з обмеженими фізичними можливостями, визначенню чинників цього процесу. У дисертації з'ясовано суть сучасних підходів щодо вивчення процесу економічної соціалізації дітей. Виявлено особливості процесу усвідомлення функціонування економічної системи сучасного суспільства та свого майбутнього в ньому у дітей з обмеженими фізичними можливостями у порівнянні з фізично здоровими дітьми. Доведено, що вони не готові до самостійного вирішення соціально-економічних задач і не можуть успішно функціонувати в економічному просторі, а також мають пасивно-утриманські життєві орієнтації. Встановлено й охарактеризовано модель чинників економічної соціалізації дітей з обмеженими фізичними можливостями. Гальмівним чинником визнано фізичне обмеження (проблеми опорно-рухового апарату, сенсорні недоліки), це пов'язано з впливом специфіки усвідомлення дитиною свого тілесного потенціалу на проектування власного майбутнього. Сприйняття власного тіла як перешкоди, відчуття невпевненості, зосередженість на власних фізичних обмеженнях і статусної ролі блокує природну для підліткового віку здатність планувати власне майбутнє, будувати ближчі та віддалені перспективи свого життя. Розроблено програму психологічного супроводу економічної соціалізації дітей з обмеженими фізичними можливостями у вигляді прямого та опосередкованого впливу на розвиток економічних уявлень та економічної поведінки дітей. Прямий вплив, у тренінгу, спрямовано на розширення економічних уявлень і розуміння соціально-економічних стосунків, а також стимулювання внутрішньої активності дітей до підвищення своєї соціально-економічної компетентності в суспільстві. Робота з батьками як опосередкований вплив спрямовувалася на підвищення їх економічної та батьківської компетентності та полягала у: підвищенні соціальної та економічної активності батьків за допомогою збагачення їх економічних знань, вмінь, життєвих цінностей, формування навичок роботи з власними особистісними ресурсами, розкриття потенційних можливостей.