Наливайко О. О. Проблема диференційованого навчання учнів середніх загальноосвітніх закладів у вітчизняній теорії та практиці другої половини ХХ століття.

Об'єкт - процес навчання учнів середніх загальноосвітніх закладів у другій половині ХХ століття; мета - на основі ретроспективного аналізу науково-педагогічної літератури систематизувати теоретичні ідеї й узагальнити практичний досвід реалізації диференційованого навчання учнів середніх загальноосвітніх закладів у другій половині ХХ століття для вдосконалення цього процесу в сучасних загальноосвітніх навчальних закладах; методи - загальнотеоретичні, порівняльно-історичний, історико-структурний, ретроспективний, прогностичний; новизна - вперше здійснено цілісний історико-педагогічний аналіз проблеми становлення й розвитку ідеї диференційованого навчання учнів загальноосвітніх навчальних закладів у другій половині ХХ століття; з'ясовано внесок провідних науковців у розвиток цієї ідеї; узагальнено педагогічно цінні ідеї, досвід диференційованого навчання учнів у середніх загальноосвітніх закладах другої половини ХХ ст. та окреслено напрямки подальшого творчого впровадження цих здобутків у сучасну загальноосвітню середню школу; уточнено витоки розвитку ідеї диференційованого навчання школярів в історії педагогічної думки; подальшого розвитку набула цілісна теорія диференційованого навчання, що дає можливість творчо впровадити в практику роботи загальноосвітніх навчальних закладів ефективні теоретичні та практичні доробки досліджуваного періоду; результати - сформульовані в дисертації теоретичні положення й висновки щодо здійснення диференційованого навчання в загальноосвітній середній школі можуть бути використані під час викладання таких дисциплін, як: "Педагогіка", "Історія педагогіки", "Основи педагогічної майстерності", "Порівняльна педагогіка", а також у розробці нових навчальних курсів. Фактичний історико-педагогічний матеріал, виявлені теоретичні й практичні напрацювання можуть стати підґрунтям для подальших історико-педагогічних досліджень, написання навчальних посібників, підручників та іншої навчально-методичної літератури. У науковий обіг уведено нові й маловідомі матеріали (38 джерел); галузь - педагогіка.