Бовт А. Ю. Художньо-естетичне виховання учнівської молоді в середній школі Канади (кінець ХХ – початок ХХІ століття).

Розкрито теоретичне підґрунтя художньо-естетичного виховання учнів середніх шкіл Канади. Висвітлено погляди сучасних культурологів, естетиків, митців Канади на художньо-естетичне виховання як основу життя людини. Представлено матеріали всесвітніх конференцій і самітів з проблем художньо-естетичного виховання. Проаналізовано змістовну сутність і значення художньо-естетичного виховання в середніх школах Канади. Визначено, що в канадській системі освіти художньо-естетичне виховання впроваджують двома шляхами: незалежним та інтегрованим. Доведено, що інтеграція мистецтва є найуспішнішим шляхом художньо-естетичного виховання. Описано різні моделі інтеграції мистецтва в освітньо-виховний процес. Розглянуто педагогічні умови та результати впровадження програми «Навчання через мистецтво» в середній школі Канади. Презентовано основні положення Національних стандартів з мистецької освіти Канади, в яких вказано, яким саме чином слід здійснювати художньо-естетичне виховання і навчання. Представлена характеристика загальноосвітніх шкіл Канади, в яких навчання базується переважно на засадах мистецтва. Визначено 10 принципів, які лежать в основі Програми інтегрованого художньо-естетичного виховання. Виявлено й проаналізовано загальні тенденції, форми і методи організації процесу художньо-естетичного виховання учнів у середніх школах Канади в кінці ХХ – на початку ХХІ століття. Досліджено три підходи до навчання з використовуванням мистецтва: навчання мистецтву, навчання через мистецтво та навчання про мистецтво. Проведено аналіз навчальних програм різних дисциплін мистецького циклу для різних класів в окремих провінціях Канади. Розкрито особливості застосування танцювального, музичного, театрально-драматичного й образотворчого мистецтва в Атлантичних провінціях Канади, а також в провінціях Онтаріо, Квебек, Манітоба, Альберта, Британська Колумбія, Саскачеван та Нова Шотландія.