Васильєва С. О. Розвиток професійного статусу вчителя у вітчизняній педагогічній теорії та практиці (друга половина ХХ ст. - початок ХХІ ст.).

Об'єкт - розвиток професійного статусу вчителя як педагогічний феномен; мета - систематизувати теоретичні питання й узагальнити досвід із розвитку професійного статусу вчителя, накопичений у системі вітчизняної середньої та вищої педагогічної освіти в другій половині ХХ ст. - на початку ХХІ ст., для творчого використання прогресивних здобутків у сучасній практиці підготовки й перепідготовки педагогічних кадрів; методи - загальнонаукові, історико-структурний, історико-генетичний, історико-порівняльний, ретро-праксиметричний, персоналістично-біографічний, історико-актуалізаційний; новизна - уперше із сучасних методологічних позицій здійснено цілісний ретроспективний аналіз проблеми розвитку професійного статусу вчителя у вітчизняній педагогіці другої половини ХХ ? початку ХХІ ст.; уточнено суть поняття "професійний статус вчителя" з погляду його складових; зовнішні та внутрішні групи факторів, які впливають на розвиток професійного статусу вчителя; обґрунтовано притаманну конкретно-історичному періоду систему пріоритетних традиційних і специфічних професійних та особистісних якостей учителя, що формують його професійний статус; подальшого розвитку набуло уявлення щодо соціально-політичних та організаційно-педагогічних передумов вирішення проблеми розвитку професійного статусу вчителя, а також форм, методів, засобів формування й розвитку професійного статусу вчителів в освітніх закладах України на різних етапах досліджуваного періоду. До наукового обігу введено невідомі та маловідомі архівні документи (94 одиниці); результати - сформульовані в дослідженні положення та висновки дають нову об'єктивну інтерпретацію розвитку професійного статусу вчителя у вітчизняній педагогічній теорії та практиці в другій половині ХХ ст. - на початку ХХІ ст. і можуть слугувати основою підвищення якості підготовки й перепідготовки педагогічних кадрів на основі врахування педагогічно цінні надбання в сучасних умовах. Фактичний матеріал і теоретичні висновки дисертаційної роботи, а також методики історико-педагогічного дослідження можуть бути використані педагогами-науковцями, яких цікавить історико-педагогічна наука, історія України в другій половині ХХ ст., для підготовки комплексних історико-педагогічних праць; галузь - педагогіка.