Штангей С. В. Професійна підготовка майбутніх агрономів на засадах компетентнісного підходу

Дисертаційне дослідження присвячено проблемі підготовки майбутніх агрономів до професійної діяльності на засадах компетентнісного підходу. Вища аграрна освіта і аграрні підприємства різних типів, взаємодіючи, збагачують одне одного. Сільськогосподарське виробництво вносить у вищу освіту прагнення працювати ефективно та цілеспрямовано. Так, вищі аграрні навчальні заклади намагаються постійно поліпшувати свою роботу, залучати до викладацької та наукової діяльності найкращих фахівців, застосовувати новітні технології та засоби навчання. У процесі дослідження конкретизовані поняття "професійна підготовка агронома" (спеціально організована діяльність професорсько-викладацького складу, спрямована на формування у студентів-агрономів системи фахових і наукових знань, умінь, навичок, світоглядних переконань, моральних норм, професійно значущих якостей), "професійна компетентність агронома" (багатоаспектне, інтегративне утворення, що включає психологічну (розуміння та усвідомлення власної діяльності) та теоретико-практичну (набуття професійно значущих знань і вмінь) готовність фахівця до діяльності, здатність практично вирішувати професійні проблеми, ефективно здійснювати професійну діяльність). Виявлено критерії (мотиваційний, пізнавальний, діяльнісний) з відповідними показниками та рівні (репродуктивний, рецептивно-продуктивний, продуктивний, конструктивно-продуктивний) сформованості професійної компетентності майбутніх агрономів. У процесі дослідження визначено і теоретично обґрунтовано педагогічні умови (урахування особливостей професійної діяльності у підготовці майбутнього агронома; спрямування навчально-виховного процесу на формування професійної компетентності агронома; формування професійно значущих якостей особистості майбутнього агронома), що сприяють реалізації компетентнісного підходу до професійної підготовки майбутніх агрономів з урахуванням виявлених рівнів. Експериментальне дослідження здійснювалось у два етапи (констатувальний і формувальний). Останній складався з чотирьох підетапів: підготовчий; операційно-діяльнісний; контрольно-коригувальний, узагальнювальний. Дослідження тривало з 2007 до 2012 року і охоплювало 971 особу. Розроблено модель професійної підготовки майбутніх агрономів на засадах компетентнісного підходу. Експериментальні дані підтвердили результативність запропонованої моделі