Степанюк К. І. Формування дослідницьких умінь майбутніх учителів початкової школи у процесі проектної діяльності

Об'єкт: професійна підготовка майбутніх учителів початкової школи в педагогічних вишах; мета теоретично обґрунтувати, розробити та експериментально перевірити модель формування дослідницьких умінь майбутніх учителів початкової школи в процесі проектної діяльності; методи: аналіз, синтез, порівняння й узагальнення для обґрунтування понятійного апарату дисертаційної роботи, визначення теоретичної та практичної розробленості проблеми формування дослідницьких умінь майбутніх учителів початкової школи в процесі проектної діяльності; анкетування, бесіда, тестування; використання комплексу експериментальних методів (констатувальний і формувальний етапи); кількісний і якісний аналіз експериментальних даних ( 2-критерій); новизна: вперше: розроблено модель формування дослідницьких умінь майбутніх учителів початкової школи в процесі проектної діяльності, яка складається з теоретичного, операційно-діяльнісного, критеріально-оцінного блоків та забезпечує взаємодію мотиваційного, операційного та когнітивного критеріїв формування означених умінь; створено класифікацію дослідницьких умінь майбутніх учителів початкової школи (організаційно-пошукові, когнітивно-операційні, технологічно-проектувальні, комунікативно-рефлексивні), в основу якої покладено види пошукової діяльності; виявлено комплекс умов, що забезпечують ефективне формування дослідницьких умінь майбутніх учителів початкової школи; визначено та схарактеризовано критерії, показники та рівні сформованості дослідницьких умінь майбутніх учителів початкової школи в процесі проектної діяльності; доведено роль проектної діяльності у формуванні дослідницьких умінь майбутніх учителів початкової школи в педагогічних вишах; уточнено поняття "дослідницькі вміння майбутніх учителів початкової школи", "навчально-дослідницькі завдання", "проектна діяльність" у контексті предмета дослідження; дістали подальшого розвитку ідеї формування дослідницьких умінь майбутніх учителів початкової школи в процесі проектної діяльності, а саме: визначено підходи, принципи, структурні компоненти, умови, етапи, методи і форми роботи, спрямовані на вдосконалення професійної підготовки майбутніх фахівців.