Дубініна В. О. Концептуалізація феномену освіти в історико-філософському контексті.

Об'єкт - система історико-філософських теорій і практик навчання й виховання як форма концептуалізації феномену освіти. Мета - виявити історико-філософські закономірності становлення концепту освіти. Методи - феноменологічний і герменевтичний підходи, компаративний, структурний, порівняльно-історичний та історико-аналітичний. Проаналізовано систему історико-філософських теорій і практик освіти та виховання як форм концептуалізації феномену освіти. Виявлено основні способи концептуалізації і глибинні процеси еволюції феномену освіти у філософському дискурсі Античності й Середньовіччя; досліджено історико-філософські підходи до інституціоналізації освіти в епоху Відродження; визначено історико-філософські контури концептуалізації освіти в Новий час; узагальнено історико-філософські практики формування феномену освіти в загальносвітовому цивілізаційному процесі; установлено способи й засоби формування ідеї освіти в постмодерній культурі (на прикладі концептуалізації феномену риторики в США); досліджено трансформацію традиційних історико-філософських учень Китаю в контексті сучасних освітніх практик. У праці визначено, що феномен освіти концептуалізується в історико-філософському процесі, у результаті якого феномен освіти розкривається як еволюція системи освітніх парадигм. У дослідженні отримало подальший розвиток вивчення особливостей вітчизняної системи освіти. Встановлено, що для вітчизняної культури характерною є гуманістична спрямованість концептуалізації освіти, яка має потужні романтичні інтенції; досліджено основні етапи розвитку концепту європейського університету до кінця ХХ ст. Показано, що ідея університету не є застиглим поняттям, а зазнає перманентних трансформацій у зв'язку з постійно змінною соціокультурною ситуацією й появою педагогічних новацій. Сфера - навчальний процес.