Об'єкт дослідження - графічна підготовка майбутніх інженерів в умовах компетентнісної парадигми університетської освіти. Мета дослідження - теоретичне обґрунтування та експериментальна перевірка методики формування проектно-конструкторської компетентності майбутніх інженерів у процесі графічної підготовки у вищих навчальних закладах. Методи дослідження: теоретичні: вивчення й аналіз педагогічної, психологічної, навчально-методичної, науково-дослідної літератури, що дало змогу уточнити сутність проектно-конструкторської компетентності майбутнього інженера та виокремити компоненти її структури; синтез, порівняння, конкретизація, систематизація й узагальнення теоретичних та емпіричних даних сприяли обґрунтовуванню етапів формування проектно-конструкторської компетентності інженера-бакалавра у процесі навчання у ВНЗ, визначенню психолого-педагогічних засад та розробленню критеріїв, показників і рівнів сформованості проектно-конструкторської компетентності у студентів; емпіричні: спостереження, анкетування, тестування, бесіди, аналіз відвіданих занять для вивчення сучасного стану сформованості проектно-конструкторської компетентності студентів; педагогічний експеримент сприяв комплексному визначенню рівнів сформованості проектно-конструкторської компетентності майбутніх інженерів у процесі графічної підготовки, що уможливило перевірку ефективності розробленої методики; статистичні - для встановлення статистичної значущості результатів дослідження та їх якісно-кількісної інтерпретації. Теоретичні результати: вперше: науково обґрунтовано модель формування проектно-конструкторської компетентності майбутніх інженерів у процесі графічної підготовки, яка передбачає: мотиваційно-стимулювальний, когнітивно-змістовий, операційно-дієвий, професійно-комунікативний, результативно-рефлексивний компоненти; визначено сукупність педагогічних умов; окреслено критерії (мотиваційний, пізнавальний, дієвий, особистісний) та показники сформованості проектно-конструкторської компетентності студентів; схарактеризовано рівні (низький, середній, достатній, високий); обґрунтовано методику формування проектно-конструкторської компетентності майбутніх інженерів у процесі графічної підготовки; уточнено сутність понять: "професійна компетентність", "професійна графічна компетентність", "проектно-конструкторська компетентність майбутнього інженера"; удосконалено змістове забезпечення графічних дисциплін із застосуванням інформаційно-комунікаційних технологій; подальшого розвитку набули положення про реалізацію компетентнісного підходу в формуванні проектно-конструкторської компетентності майбутніх інженерів; методи, форми та засоби організації освітнього процесу із застосуванням інформаційно-комунікаційних технологій в умовах технічного вищого навчального закладу. Практичні результати - розроблення та впровадження в освітній процес вищих навчальних закладів методики формування проектно-конструкторської компетентності майбутніх інженерів у процесі графічної підготовки; її успішній апробації та експериментальній перевірці у форматі навчально-методичного комплексу: посібник "Керівництво для самостійного розв'язування задач з нарисної геометрії", у якому подано теоретичні, практичні та технічні етапи розв'язування базових графічних задач, матеріали для організації самостійної роботи студентів, засоби діагностування (тести, контрольні запитання тощо); навчально-методичні рекомендації "Основи використання засобів графічної програми "Компас" для опанування загальних способів виконання креслень за допомогою сучасних систем автоматизованого проектування, що передбачає роботу в 2D та 3D просторі; методичні вказівки до самостійного виконання графічних завдань у програмному середовищі "Компас" з курсу "Комп'ютерна графіка".
