Лученко О. О. Професійна адаптація вчителів-початківців до роботи в школах Японії

Об’єкт: адаптація вчителів-початківців до професійної діяльності в Японії; мета: проаналізувати теоретичні ідеї і практичний досвід професійної адаптації вчителів-початківців Японії та виявити особливості програми входження вчителів у професію для визначення перспектив творчого використання позитивного досвіду цієї країни в освітній галузі України; методи: метод термінологічного аналізу, аналіз, синтез і порівняння матеріалів наукових джерел, систематизації й узагальнення; історичні (порівняльно-історичний, ретроспективний, історико-структурний, історико-логічний); системно-структурний; порівняльний і прогностичний; спостереження, інтерв’ю та бесіди; вивчення офіційної документації, звітів, статистики, методичних рекомендацій і керівництв; новизна: здійснено цілісний історично-педагогічний аналіз становлення і розвитку системи підготовки вчителів на робочому місці в Японії, визначено та схарактеризовано етапи розвитку системи підтримки професійної адаптації вчителів-початківців; висвітлено сучасні тенденції розвитку системи професійної підготовки вчителів, виявлено особливості підготовки вчителів у Японії, які стали передумовами впровадження обов’язкової програми адаптації початківців; визначено мету, завдання, зміст, методи і форми впровадження програми входження у професію вчителів; досліджено архетипну природу наставництва, вплив традиційної культури викладання на відносини наставника і вчителя-початківця; виявлено вплив соціокультурного принципу „уті–сото” на природу педагогічного наставництва; висвітлено перспективні напрями застосування прогресивного досвіду Японії; уведено до наукового обігу раніше не відомі факти і теоретичні ідеї японських дослідників, законодавчі акти і документи з питань професійної освіти вчителів Японії; уточнено понятійно-категоріальний апарат, зокрема поняття „професійна адаптація”, „професійна дезадаптація”, „шок при зіткненні з реальністю”, „входження вчителі-початківців у професію”, теоретичні положення щодо сутності, тривалості, чинників початкової професійної адаптації вчителів; теоретичні положення щодо типів, причин і ступенів дезадаптації; зроблено загальні висновки щодо попередження й управління дезадаптацією; подальшого розвитку набули положення щодо творчого використання передових ідей зарубіжного досвіду в системі післядипломної освіти України.