Ткач Т. В. Психологічні засади проектування освітнього простору особистості.

У дисертації досліджується актуальна проблема визначення психологічних засад проектування освітнього простору особистості. Неперервність визначено як принцип організації освітнього простору, як психолого-педагогічну ідею, запропоновано організаційну структуру освітнього простору. Здійснено методологічний аналіз сучасних підходів і теоретичних моделей розвитку освіти, визначено методологічні засади психологічного дослідження освітнього простору особистості. Розроблено дворівневу модель освітнього простору особистості, у якій інституційний рівень утворений системою формальних, інформальних і неформальних освітніх компонентів, які в сукупності задовольняють освітні потреби людини протягом усього її життя, а індивідуальний психологічний рівень освітнього простору утворюють: установки особистості на неперервну освіту; змістовні освітньо-пізнавальні інтереси; мотивація особистісного зростання через освіту; ціннісні принципи саморозвитку й самовдосконалення; ставлення до власної освіченості як життєвої цінності. Проведено психологічний аналіз моделей освітнього простору, функцій освітнього простору в життєдіяльності людини, висвітлено роль особистості в інституційній системі освітнього простору, психологічної морфології освітнього простору, моделі включення особистості в освітній простір. Розвинуто психолого-діяльнісне проектування освітнього простору особистості. Здійснено емпіричне дослідження суб'єктів освітньої діяльності, мотиваційно-ціннісних факторів освітнього простору учнів і студентів. Обґрунтовано психотехнічні засоби проектування психологічної готовності особистості до включення в освітній простір.