На основі теоретико-екпериментального дослідження розкрито структуру процесу професійного становлення архітекторів й будівельників у вимірі саме творчої діяльності як самостійної феноменологічної і концептуальної галузі, предмета спеціального аналізу. Розроблено авторський теоретико-методологічний підхід до дослідження процесу професійного становлення архітектора і будівельника, що дозволяє досліджувати професійно важливі характеристики фахівця, а також прогнозувати їхні трансформації при зміні соціальних умов. Виявлено особливості динаміки процесу професійного становлення архітекторів й будівельників (етап "первинного становлення" й "невизначене" ставлення до професії; особистісно-діяльнісний етап - реалізація соціального статусу на рівні професійної спільноти; професійно-етичний етап ціннісне ставлення до професії). Визначено типи ціннісного ставлення до професійної діяльності та особливості їх проявів у майбутніх архітекторів та будівельників, фахівців із різним досвідом професійної діяльності ("нейтральний"; "прагматично-реалістичний"; "ціннісний". Створено концепцію професійного становлення майбутніх архітекторів і будівельників, а також, розроблено й апробовано модель фахівця в галузі архітектури й будівельництва. Визначено представлення щодо проявів творчості, креативності саме у майбутніх архітекторів, інженерів-будівельників й фахівців із стажем у зазначених спеціальностях. Виявлено суттєві відмінності у ставленні до професійної діяльності архітекторів, інженерів-будівельників й внаслідок цього виділено типи ставлень й визначено, що процес професійного становлення майбутнього архітектора й будівельника, передусім, динамічний, котрий відбувається в ході взаємодії, цілісне когнітивно-мотиваційне утворення, котре виступає у вигляді системи ключових соціальних конструктів суб'єкта, пов'язаний із (адаптацією, орієнтуванням, структуруванням, цілями, екзистенцією). Доведено, що динаміка професійного становлення архітекторів і будівельників пов'язана із активізацією змін внутрішнього й зовнішнього середовища суб'єкта. Чинники соціального середовища здійснюють певний ситуативний вплив на уявлення суб'єкта про динаміку свого професійного становлення (вік, займана посада, професійний стаж, творча реалізованість). Розроблено й апробовано освітню програму формування творчого мислення, ціннісного ставлення до професії майбутнього фахівця.
