Гальцева Т. О. Психологічні засади навчальної самоефективності дорослих в умовах неперервної освіти

У дисертаційній роботі здійснено теоретичне та емпіричне дослідження навчальної самоефективності дорослих в умовах неперервної освіти. На теоретичному та методологічному рівнях обґрунтовано концептуальні основи навчальної самоефективності, які дозволяють сформувати цілісне психологічне уявлення про феномен. Розроблено структурно-функціональну модель навчальної самоефективності дорослого, що містить компоненти: ціннісно-смислового ставлення до навчання, мотиваційно-цільової спрямованості у навчанні, впевненості у власній навчальній здатності, прогностично-рефлексивної здатності до навчання, персональної відповідальності за навчання та розвиток. З’ясовано, що у структурі Я-концепції, в підструктурі Я-ефективне, функціонують два види навчальної самоефективності дорослого: 1) в освоєнні принципово нового (практик, сфер діяльності, знань) – впевненість у здатності ефективно засвоювати нову діяльність або нові знання; 2) у підвищенні майстерності (самовдосконаленні) наявних практичних знань і вмінь – впевненість у власних можливостях постійно самовдосконалювати набуту майстерність, покращувати і нарощувати набуті у процесі діяльності компетентності.