Бріцкан Т. Г. Підготовка майбутніх учителів початкової школи до застосування інформаційно-комунікаційних технологій у професійній діяльності.

Дисертаційне дослідження присвячено вивченню проблеми підготовки майбутніх учителів початкової школи до застосування інформаційно-комунікаційних технологій у професійній діяльності. На підставі аналізу, систематизації та узагальнення результатів досліджень українських і зарубіжних учених обґрунтовано необхідність врахування у процесі навчання сучасної дитини її прагнення до взаємодії з цифровими пристроями та легку адаптацію до віртуального середовища тощо. Доведено, що для підвищення ефективності процесу навчання сучасних учнів – представників цифрового покоління вчитель початкової школи має застосовувати засоби навчання на основі ІКТ. Дисертаційне дослідження базується на авторському розумінні «засобу навчання на основі ІКТ». На застосування засобів навчання на основі ІКТ в освітньому процесі початкової школи орієнтує Професійний стандарт. Для використання і створення засобів навчання на основі ІКТ учитель має володіти ІКТ-компетентністю. У роботі уточнено сутність конструкту «ІКТ-компетентність учителя початкових класів». Реалії сьогодення спонукають учителя опановувати цифрові платформи для організації дистанційного навчання та онлайн-сервіси, які допоможуть урізноманітнити навчальний контент. Стан готовності вчителів початкової школи до застосування ІКТ у професійній діяльності встановлено у результаті лонгітюдного дослідження. З’ясовано, що вимушений перехід до дистанційного навчання підштовхнув учителів до роботи над удосконаленням власної ІКТ-компетентності. Проте отримані результати свідчать, що більшість учителів не користуються онлайн-сервісами для створення навчального інтерактивного контенту, оскільки опанування таких сервісів потребує розширених знань у галузі ІКТ та відповідних технічних і методичних умінь. Тому є потреба у підготовці вчителів початкової школи до застосування ІКТ ще під час навчання у ЗВО. Обґрунтовано та експериментально перевірено адаптивну модель підготовки майбутніх учителів початкової школи до застосування ІКТ у навчанні молодших школярів предметів чи інтегрованих курсів. Розроблена модель охоплює чотири блоки. Цільовий блок визначає мету (формування в майбутніх учителів початкової школи готовності до використання ІКТ у навчанні учнів предметів чи інтегрованих курсів) та наукові підходи, які допоможуть у досягненні сформульованої мети. Уточнено сутність конструкту «готовність майбутнього вчителя початкової школи до застосування ІКТ у процесі навчання молодших школярів предметів чи інтегрованих курсів». Змістово-організаційний блок окреслює зміст підготовки – комплекс онлайн-сервісів для організації очного, дистанційного (у синхронному і асинхронному режимах) та змішаного навчання, а також навчальні дисципліни методичного спрямування, у межах яких пропонується реалізувати цей зміст. Комплекс містить: 1) сервіси для створення навчального інтерактивного контенту:  сервіси для створення інтерактивних вправ;  сервіси для створення інтерактивного відео;  сервіси для створення віртуальних дощок;  сервіси-інтерактивні симулятори; 2) сервіси для організації та проведення онлайн-уроку; 3) сервіси для створення віртуального класу та електронного журналу. Розроблений комплекс є відкритим і підлягає корекції відповідно до потреб учителя та стрімкого розвитку ІКТ. Тому розроблено систему вимог щодо відбору сервісів згідно зі структурними елементами комплексу. У технологічному блоці, враховуючи особистісно-діяльнісний і задачний підходи, визначено технології, використання яких сприятиме опануванню студентами розробленим комплексом. З метою визначення впливу адаптивної моделі на готовність майбутніх учителів початкової школи до застосування ІКТ у професійній діяльності розроблено критерії та відповідно до кожного з них показники опанування майбутніми вчителями початкової школи комплексом онлайн-сервісів, що відображено у результативному блоці. За названими критеріями, відповідно до прояву кожного показника, визначено рівні оволодіння студентами вміннями застосовувати ІКТ в освітньому процесі. Результатом професійної підготовки є готовність майбутніх учителів початкової школи до використання ІКТ у навчанні учнів предметів чи інтегрованих курсів. Виділено та науково обґрунтовано організаційно-педагогічні умови, які забезпечують функціювання розробленої моделі підготовки майбутніх учителів початкової школи до застосування ІКТ у навчанні молодших школярів предметів (інтегрованих курсів): 1) оновлення, доповнення змісту робочих програм методичних дисциплін і курсів за вибором окремими модулями або/та темами, які стосуються застосування ІКТ у навчанні молодших школярів; 2) підготовка і перепідготовка викладачів методичних дисциплін до використання ІКТ; 3) залучення майбутніх учителів до використання ІКТ у проєктній діяльності і під час розв’язування ситуаційних задач; 4) створення освітнього середовища в ЗВО шляхом упровадження засобів ІКТ у процес підготовки майбутніх учителів початкової школи.