Суржук Т. Б. Індивідуально-диференційоване навчання читати молодших школярів

Об’єкт дослідження – навчально-мовленнєва діяльність молодших школярів на уроках читання в умовах індивідуалізації та диференціації навчання. Мета дослідження – розробити та експериментально перевірити методику індивідуально-диференційованого навчання читати молодших школярів у структурі уроку читання. Методи дослідження: теоретичні, емпіричні, статистичні. Теоретичні результати та новизна – вперше досліджено і науково обґрунтовано сутність поняття „індивідуально-диференційоване навчання читати”; розроблено лінгводидактичну модель технології навчання читати в структурі уроку; виявлено критерії утворення рівневих груп за інтегрованим показником для оволодіння навичкою читання всіма учнями класу; визначено способи керівництва (методи, прийоми, форми, засоби) навчально-виховним процесом індивідуально-диференційованого спрямування; конкретизовано педагогічні умови, які забезпечують високу ефективність оволодіння навичкою читання з урахуванням індивідуальних можливостей учнів. Практичні результати і новизна– створено методику застосування індивідуально-диференційованого навчання у структурі уроку читання; апробовано раціональність та ефективність методики індивідуально-диференційованого навчання читати молодших школярів. Предмет та ступінь впровадження: розроблено методичні рекомендації для студентів і вчителів щодо впровадження методики індивідуально-диференційованого навчання читати молодших школярів. Ефективність впровадження – висока. Сфера (область) використання – педагогічна, початкова школа.