Об'єкт дослідження – особистісно-професійне становлення студентів. Мета дослідження: визначити особливості особистісно-професійного становлення студентів психолого-педагогічних спеціальностей, шляхи та засоби цілеспрямованого формування особистісно-професійних якостей майбутніх психологів і педагогів у педагогічному процесі вищих навчальних закладів. Методи дослідження: аналіз та узагальнення; бесіда, інтерв’ю, опитування, анкетування; психологічний експеримент, методи статистичної обробки матеріалу. Новизна: вперше на основі порівняльного аналізу особливостей процесу становлення особистісно-професійних якостей студентів психолого-педагогічних спеціальностей встановлено, що динаміка перебігу особистісно-професійного становлення у студентів-психологів має специфічні особливості на різних етапах та є інтенсивнішою, ніж у студентів-педагогів; встановлено, що вибір студентами психологічних і педагогічних спеціальностей зумовлений істотними відмінностями у таких особливостях, як ставлення до власного «Я»,самооцінка, комунікативна соціальна компетентність, здатність до самоуправління і саморозвитку та професійна спрямованість; поглиблено знання про динаміку усвідомлення студентами їх особистісно-професійного становлення та чинників, що сприяють його розвитку у період навчання у вищому навчальному закладі, таких, як здатність до самоуправління, самооцінка, ставлення до власного «Я», професійні наміри, комунікативна соціальна компетентність; дістало подальшого розвитку уявлення про процес особистісно-професійного становлення студентської молоді шляхом визначення тенденцій і напрямків розвитку особистісно-професійних якостей студентів психолого-педагогічних спеціальностей у навчально-виховному процесі вищого навчального закладу. Теоретичне значення роботи полягає у збагаченні теорії навчальної діяльності уявленнями про розвиток особистості у студентському віці; у теоретико-методологічному визначенні, експериментальній перевірці й порівняльному аналізі психологічних особливостей особистісно-професійного становлення студентів психолого-педагогічних спеціальностей; в обґрунтуванні необхідності цілеспрямованого впливу на процес особистісно-професійного становлення студентів у навчально-виховному процесі. Практичне значення роботи: отримані результати можуть бути використані для створення умов особистісно-професійного становлення студентів з урахуванням виявлених закономірностей особистісних та професійних особливостей студентів психолого-педагогічних спеціальностей, а також при розв’язанні проблем студентів, зокрема, запропонований корекційний вплив може бути використаний практичним психологом вищих навчальних закладів, враховуючи особливості певної спеціальності. Ступінь впровадження: результати роботи впроваджено у навчально-виховний процес Мелітопольського державного педагогічного університету, Таврійського національного університету ім. В.І.Вернадського, Мелітопольського інституту екології та соціальних технологій вищого навчального закладу «Відкритий міжнародний університет розвитку людини “Україна”. Ефект впровадження – високий. Сфера використання: вищі навчальні заклади освіти, психологічні служби.
