Миргород О. І. Становлення варіативності мислення у дітей старшого дошкільного віку.

Дисертаційне дослідження присвячено теоретико-експериментальному вивченню становлення варіативності мислення у дітей старшого дошкільного віку. Визначено недостатність теоретичного та емпіричного опрацювання проблеми становлення варіативності мислення у дітей дошкільного віку. Поглиблено уявлення про психологічну сутність поняття "варіативність мислення". Варіативність мислення охарактеризовано як якість, що дозволяє дитині орієнтуватися в складних умовах діяльності та знаходити можливі варіанти розв'язання задачі. Удосконалено психодіагностичний інструментарій з дослідження варіативності мислення дітей старшого дошкільного віку. Розроблено систему діагностики варіативності мислення дітей шостого року життя. Визначені загальні вимоги до методик і показник варіативності мислення - кількість способів розв'язання задачі. Продемонстровано доступність для дітей дошкільного віку завдань, умови яких передбачають пошук декількох варіантів реалізації вимоги завдання. Окреслено стан становлення варіативності мислення у дітей дошкільного віку, який досягається за існуючої системи навчально-виховної роботи в дошкільних навчальних закладах. Розроблено програму становлення варіативності мислення дітей шостого року життя, яка складається з ігор-вправ, згрупованих у блоки: 1) пізнавальний розвиток та елементи логіко-математичних знань; 2) мовленнєвий розвиток та елементи грамоти; 3) художньо-естетичний розвиток та елементи конструювання, аплікації. Визначені принципи програми формувального експерименту та її основні завдання. Описана процедура впровадження ігрових вправ. Визначені обов'язкові умови проведення формувального експерименту.