Об'єкт дослідження - процес професійної підготовки майбутніх учителів іноземних мов; предмет дослідження - формування готовності майбутніх учителів іноземних мов до застосування ІКТ у професійній діяльності; мета дослідження полягає у теоретичному обґрунтуванні, розробці й експериментальній перевірці технології, що забезпечує ефективність формування готовності майбутніх вчителів іноземних мов до застосування ІКТ у професійній діяльності; методами дослідження: теоретичні: аналіз філософської, психологічної, педагогічної та методичної літератури з проблеми дослідження; порівняння, аналіз, узагальнення, систематизація, моделювання, що були використані для визначення структури готовності, критеріїв, рівнів, показників готовності студентів до застосування ІКТ у педагогічній діяльності, структури модулів та стратегій; емпіричні: анкетування, тестування, бесіди, психолого-педагогічні спостереження з метою дослідження стану сформованості готовності на різних етапах педагогічного експерименту, діагностики рівнів сформованості, визначення динаміки формування готовності майбутніх учителів до застосування ІКТ; метод педагогічного експерименту з метою перевірки ефективності запропонованих педагогічних умов та технології їх реалізації у формуванні готовності майбутніх учителів іноземних мов до застосування ІКТ; статистичні: метод частотного розподілу, критерій Стьюдента, метод статистичного аналізу педагогічного експерименту (середньо-квадратичне відхилення, дисперсія, мода, коефіцієнт готовності). Методами статистичного аналізу дослідження визначили рівні сформованості готовності майбутніх учителів іноземних мов до професійної діяльності із застосуванням ІКТ. У процесі формувального експерименту ці методи дали змогу експериментально перевірити та узагальнити рівні сформованості готовності до застосування ІКТ і підтвердити вірогідність отриманих результатів; наукова новизна одержаних результатів полягає в тому, що: вперше створена, науково обґрунтована і експериментально перевірена технологія формування готовності майбутніх учителів іноземних мов до застосування ІКТ у професійній діяльності; визначені її модулі та стратегії; виділені критерії, показники та рівні сформованості такої готовності за компонентами; уточнено: поняття готовності майбутніх учителів іноземних мов до застосування ІКТ у професійній діяльності; поняття технології формування готовності майбутніх учителів іноземних мов до застосування ІКТ у професійній діяльності; систему дидактичних принципів і функцій ІКТ у навчанні; зміст критеріїв, рівнів, показників та компонентів готовності; форми організації навчання іноземних мов із застосуванням ІКТ; подальшого розвитку набули: діяльнісний, системний, особистісно-орієнтований, проблемно-розвиваючий підходи в умовах застосування ІКТ у навчанні іноземних мов.
