Сірик І. Д. Підготовка майбутніх учителів технологій до екологічного виховання учнів основної школи.

Дисертація присвячена проблемі підготовки майбутніх учителів технологій до екологічного виховання учнів основної школи. На основі законодавчих, історичних, правових, психолого-педагогічних, методичних та дисертаційних джерел проаналізовано ретроспективу та розвиток поняття «екологічне виховання», визначено сучасний стан екологічного виховання у навчально-виховному процесі вищого педагогічного навчального закладу. Теоретично обґрунтовано структуру методичної системи і педагогічні умови (наявність мети підготовки вчителя, який володіє знаннями, уміннями і навичками екологічного виховання; наявність структурного компоненту професійно-педагогічної діяльності майбутніх учителів технологій; наявність змісту, методів, форм і засобів підготовки учителів технологій до еколоічного виховання учнів) формування готовності майбутніх учителів технологій до екологічного виховання учнів основної школи. Запропонована структура науково-методичної системи підготовки учителів технологій з екологічного виховання визначає спосіб реалізації змісту освіти, передбачений освітніми стандартами, навчальними програмами, системою методів, прийомів, видів навчальної діяльності з позицій ефективного забезпечення діагностичних цілей. Визначивши структуру змісту підготовки майбутніх учителів технологій до створення екологічно безпечних, комфортних та результативних умов навчально-виховного процесу та формування в учнів екологічної культури, ми вважаємо, що всі її елементи взаємозв’язані й взаємообумовлені, складають цілісність процесу навчання з екологічного виховання. Визначено наявність двох вагомих взаємопов’язаних складових підготовки майбутніх учителів технологій до екологічного виховання школярів – теоретичної й практичної, згідно з чим виділено критерії підготовки: гностичний, який поєднує в собі ознаки теоретичної готовності, та операційний, що дозволяє здійснити цільове емпіричне втілення одержаних знань у педагогічному процесі. За основу визначення рівня оволодіння тим чи іншим критерієм ми виділили 4 рівні підготовки студентів відповідно до чотирьох рівнів засвоєння знань (початковий – знання-знайомства, базовий – знання-копії, достатній – знання-вміння і високий – знання-трансформації творчий). В основу організації діяльності майбутніх учителів технологій до екологічного виховання учнів покладено принцип особистісно орієнтовного підходу, єдності їх теоретичної та практичної, психологічної, педагогічної і методичної підготовки.