Об'єкт: підготовка майбутнього вчителя фізичної культури у вищому навчальному закладі; мета: теоретично обґрунтувати, розробити та експериментально перевірити модель підготовки майбутніх учителів фізичної культури до впровадження здоров'яформувальних технологій у навчально-виховний процес загальноосвітньої школи; методи: теоретичні - аналіз, порівняння, узагальнення, конкретизація, класифікація, систематизація, за допомогою яких обґрунтовано теоретичні позиції дисертаційної роботи та зіставлено наявні в психолого-педагогічній літературі підходи до визначеної проблеми; емпіричні - анкетування, педагогічне спостереження, а також педагогічний експеримент (констатувальний, формувальний етапи), які застосовані з метою накопичення фактичного матеріалу дослідження задля виявлення ефективності розробленої моделі підготовки майбутніх учителів фізичної культури до впровадження здоров'яформувальних технологій у навчально-виховний процес загальноосвітньої школи; методи математичної статистики для встановлення наукової достовірності отриманих результатів дослідження; новизна: уперше теоретично обґрунтовано модель підготовки майбутніх учителів фізичної культури до впровадження здоров'яформувальних технологій у навчально-виховний процес загальноосвітньої школи, визначено організаційно-педагогічні умови, а саме: створення оздоровчого гуманістичного, особистісно зорієнтованого простору в процесі підготовки фахівців за напрямом "Фізичне виховання"; забезпечення суб'єктної позиції майбутніх учителів фізичної культури в навчально-виховному процесі з циклу професійно орієнтованих дисциплін за допомогою інтерактивних методів навчання; уточнено сутність понять "здоров'яформувальні технології", "здоров'яформувальна компетентність", "підготовка майбутніх учителів фізичної культури", "підготовка майбутніх учителів фізичної культури до впровадження здоров'яформувальних технологій у навчально-виховний процес загальноосвітньої школи", тлумачення яких відрізняється орієнтиром на предмет дослідження з приводу впливу спеціально організованої підготовки майбутніх учителів фізичної культури до формування здоров'яформувальної компетентності; удосконалено структуру здоров'яформувальної компетентності майбутніх учителів фізичної культури, яка складається з мотиваційного, когнітивного, операційно-діяльнісного та рефлексивного компонентів, що характеризуються обраними критеріями, показниками та рівнями сформованості, відмінністю яких є наявність: мотивації до здійснення здоров'яформувальної діяльності в навчально-виховному процесі загальноосвітньої школи; знань, умінь і навичок упровадження здоров'яформувальних технологій у педагогічний процес; здатності до організації навчально-виховного процесу на засадах здоров'яформувальної діяльності; подальшого розвитку набули ідеї компетентнісного, особистісно зорієнтованого, діяльнісного підходів до навчання та здоров'яформувального спрямування підготовки майбутніх учителів фізичної культури.
