Об'єкт - професійна підготовка майбутнього вчителя; мета - полягає у виявленні впливу організаційно-педагогічної моделі формування інклюзивної компетентності на якість підготовки майбутнього вчителя основ здоров'я до професійної діяльності в умовах інклюзивного навчання; методи - теоретичні, емпіричні, математично-статистичні; новизна - вперше: науково обґрунтовано й експериментально перевірено організаційно-педагогічну модель формування інклюзивної компетентності майбутнього вчителя основ здоров'я, що включала такі блоки: концептуальний (цільова складова, нормативно-правове і наукове забезпечення), змістово-процесуальний (структурні компоненти інклюзивної компетентності, етапи реалізації моделі, комплекс засобів, методів і форм організації навчально-пізнавальної діяльності студентів) і критеріально-оцінний (критерії з показниками і рівні сформованості інклюзивної компетентності); уточнено: зміст поняття "інклюзивна компетентність майбутнього вчителя основ здоров'я" (інтегроване особистісне утворення на засадах інклюзивних знань, спеціальних інклюзивних умінь і навичок, професійних і особистісно значущих якостей, оволодіння здоров'язбережувальними і корекційно-розвивальними технологіями, що зумовлюють його готовність до професійної діяльності в умовах інклюзивного навчання); структурні компоненти інклюзивної компетентності майбутнього вчителя основ здоров'я (мотиваційно-ціннісний, когнітивно-операційний, рефлексивно-оцінний); критерії з показниками (особистісний, змістовий, аналітико-оцінний) і рівні (високий, середній, низький) сформованості інклюзивної компетентності майбутнього вчителя основ здоров'я; подальшого розвитку й конкретизації набули форми, методи і засоби формування інклюзивної компетентності майбутнього вчителя основ здоров'я; результати - узагальнення досвіду організації і проведення підготовки майбутнього вчителя основ здоров'я до професійної діяльності в умовах інклюзивного навчання. Основні результати і висновки дослідження використовувалися при проведенні валеологічних дисциплін для майбутніх учителів основ здоров'я, при написанні методичних рекомендації для вчителів загальноосвітніх навчальних закладів, викладачів вищих педагогічних навчальних закладів і складанні робочої програми з навчальної дисципліни "Основи інклюзивної освіти" для студентів вищих педагогічних навчальних закладів. Матеріали, рекомендації дослідження можуть бути використані в навчально-виховному процесі вищих педагогічних навчальних закладів; у системі підвищення кваліфікації вчителів; написанні підручників, посібників, спецкурсів, підготовці студентами курсових, дипломних і магістерських робіт; галузь - педагогіка.
