Ткаченко В. В. Підготовка майбутніх учителів фізичної культури до використання здоров’язбережувальних технологій у дитячих оздоровчих таборах.

Об'єкт дослідження - процес професійної підготовки майбутніх учителів фізичної культури у ВНЗ; предмет дослідження - педагогічні умови підготовки майбутніх учителів фізичної культури до використання здоров'язбережувальних технологій у дитячих оздоровчих таборах; мета дослідження полягає в обґрунтуванні та експериментальній перевірці педагогічних умов, що сприяють ефективній підготовці майбутніх учителів фізичної культури до використання здоров'язбережувальних технологій у дитячих оздоровчих таборах; методи дослідження - у процесі наукового пошуку використано комплекс методів, що є адекватними до мети й завдань роботи, взаємодоповнюють один одного та вможливлюють комплексну рефлексію предмета вивчення: теоретичні методи - аналіз й узагальнення теоретичного підґрунтя порушеної проблеми; осмислення документальної бази, що характеризує роботу літніх таборів оздоровлення та відпочинку; моделювання структури педагогічного процесу фізичного розвитку дітей; прогнозування розвитку й фізичного вдосконалення школярів для відбору та обґрунтування фактичного матеріалу; емпіричні - діагностичні (опитування, тестування), педагогічний експеримент, експертне оцінювання, статистичні методи оброблення відомостей для виявлення кількісних та якісних показників результативності експериментального дослідження; статистичні - кількісне і якісне опрацювання результатів педагогічного експерименту, використання методів математичної статистики для систематизації отриманих матеріалів та підтвердження вірогідності й об'єктивності; наукова новизна дисертації полягає в тому, що - уперше на підставі аналізу наукових праць вітчизняних і зарубіжних учених, які досліджували проблему підготовки майбутніх учителів фізичної культури до використання здоров'язбережувальних технологій у дитячих оздоровчих таборах, розроблено педагогічну модель підготовки майбутніх учителів фізичної культури до використання здоров'язбережувальних технологій у дитячих оздоровчих таборах; описано структуру професійної готовності та педагогічної діяльності (єдність орієнтаційного, мотиваційного, пізнавально-оцінного, операційно-дієвого, настановчо-поведінкового, емоційно-вольового компонентів); виокремлено складники готовності майбутнього вчителя фізичної культури до професійної діяльності (стійкі професійно важливі якості, а саме: риси характеру, позитивне ставлення до фаху, знання, здібності, уміння й навички).