Гагаріна Н. П. Організаційно-педагогічні умови моніторингу якості підготовки майбутніх вихователів дошкільних навчальних закладів.

Об'єкт дослідження - професійна підготовка майбутніх вихователів дошкільних навчальних закладів у вищому навчальному закладі; предмет дослідження - організаційно-педагогічні умови моніторингу якості підготовки майбутніх вихователів дошкільних навчальних закладів; мета дослідження - обґрунтувати та експериментально перевірити організаційно-педагогічні умови, що сприяють ефективності моніторингу якості підготовки майбутніх вихователів дошкільних навчальних закладів у процесі їх професійної підготовки; методи дослідження: теоретичні - аналіз наукової літератури з метою виявлення й обґрунтування вихідних положень; синтез, порівняння, систематизація, узагальнення - з метою моделювання ситуацій, максимально наближених до майбутньої професійної діяльності вихователя; емпіричні - анкетування, проведення індивідуальних та групових бесід, тестування - для перевірки ефективності запропонованої технології моніторингової діяльності та якості підготовки майбутніх вихователів; педагогічний експеримент - із метою визначення рівнів готовності суб'єктів до моніторингової діяльності; методи математичної статистики отриманих даних (знаходження середніх значень, відсоткових співвідношень); прогностичні - моделювання, метод незалежних експертних оцінок для встановлення залежності рівня професійної компетентності та дії організаційно-педагогічних умов моніторингу якості підготовки майбутніх вихователів; наукова новизна та теоретична значущість дослідження: уперше розроблено і експериментально перевірено технологію проведення моніторингу якості підготовки майбутніх вихователів дошкільних навчальних закладів, яка передбачає такі етапи: підготовчо-пропедевтичний, мотиваційно-діяльнісний, діагностично-результативний, коригувально-рефлексивний, оцінювально-прогностичний; вперше обґрунтовано організаційно-педагогічні умови моніторингу якості підготовки майбутніх вихователів дошкільних навчальних закладів: 1) створення та розвиток освітнього середовища як умови моніторингу; 2) діагностика та моніторинговий інструментарій дослідження якості підготовки майбутніх вихователів; 3) самостійне дослідження майбутніми вихователями рівня власної професійної компетентності.