Ракович В. В. Формування професійної самооцінки у майбутніх викладачів образотворчого мистецтва.

Об'єкт дослідження - процес професійної підготовки майбутніх викладачів образотворчого мистецтва; предмет дослідження - педагогічні умови формування професійної самооцінки у майбутніх викладачів образотворчого мистецтва у вищих навчальних закладах; мета дослідження полягає в обґрунтуванні й експериментальній перевірці педагогічних умов формування професійної самооцінки у майбутніх викладачів образотворчого мистецтва; методи дослідження - для розв'язання поставлених завдань застосовувалися такі методи наукового пізнання: теоретичні: аналіз і узагальнення наукової, навчальної та методичної літератури; педагогічного досвіду вищих навчальних закладів освіти для характеристики поняттєво-категоріального апарату дослідження та наукового обґрунтування педагогічних умов формування професійної самооцінки у майбутніх викладачів образотворчого мистецтва; емпіричні: педагогічне спостереження за діяльністю студентів у навчально-виховному процесі, тестування, усне опитування студентів, інтерв'ю, метод експертних оцінок, бесіди, вивчення продуктів діяльності; педагогічний експеримент (констатувальний і формувальний) для перевірки ефективності педагогічних умов формування професійної самооцінки у майбутніх викладачів образотворчого мистецтва; статистичні: аналіз результатів дослідно-експериментальної роботи з використанням методів математичної статистики для перевірки їх достовірності; обробка даних за допомогою комп'ютерної програми SPSS (t-критерій Стьюдента, факторний аналіз); наукова новизна - уперше: на підставі аналізу наукових праць вітчизняних і зарубіжних учених, які досліджували проблему формування професійної самооцінки у вищій школі, розроблено технологію формування професійної самооцінки у майбутніх викладачів образотворчого мистецтва; обґрунтовано й експериментально перевірено авторську педагогічну програму формування професійної самооцінки у майбутніх викладачів образотворчого мистецтва, підґрунтям якої є визначені педагогічні умови: створення художнього розвивального середовища, актуалізація саморозуміння через формування аналітико-рефлексивної позиції у процесі творчого саморозкриття, оволодіння студентами позитивним досвідом реалізації власного творчого потенціалу; виокремлено компоненти професійної самооцінки майбутніх викладачів образотворчого мистецтва (комплекси самооцінок: художника, викладача, соціальної адаптації та особистісних якостей), їх критерії, показники та рівні (високий, середній та низький).