Об'єкт дослідження - процес професійної підготовки майбутнього вчителя іноземної мови; предмет дослідження - педагогічні умови професійної підготовки майбутнього вчителя іноземної мови на засадах мультикультурного підходу; методи дослідження - теоретичні: теоретичний аналіз (порівняльний, ретроспективний), синтез, порівняння, узагальнення наукової, навчально-методичної й інструктивно-методичної літератури з проблеми мультикультурної підготовки майбутнього вчителя іноземної мови в зарубіжних країнах; конкретизація сутності мультикультурної освіти; абстрагування специфіки мультикультурного підходу; моделювання професійних характеристик мультикультурного вчителя; проектування процесу професійної підготовки майбутнього вчителя іноземної мови на засадах мультикультурного підходу; емпіричні: цілеспрямоване спостереження, аналіз мультикультурного контексту професійно-педагогічної діяльності майбутніх вчителів іноземних мов; анкетування та інтерв'ювання студентів та фахівців сфери вищої іншомовної педагогічної освіти щодо способів реалізації мультикультурного підходу та їх результатів; діагностична бесіда та тестування майбутніх вчителів іноземних мов щодо вияву ознак їх професійного становлення як мультикультурної мовної особистості; педагогічний експеримент з метою вияву міри ефективності запроваджених педагогічних умов професійної підготовки на засадах мультикультурного підходу; статистичні: математична обробка результатів дослідно-експериментальної роботи та їх інтерпретація; наукова новизна дослідження полягає в тому що: вперше з позицій соціально-філософської концепції мультикультуралізму розкрито сутність і специфіку мультикультурного підходу в освіті як нової педагогічної парадигми, заснованої на ідеях культурного плюралізму (культуровідповідності, рівності культур, культурної толерантності, діалогу культур); виокремлено його провідні функції (філософсько-культурологічна, етико-гуманістична, гуманітарно-гностична, рефлексивно-виховна, особистісно-розвивальна) та стратегії інтеграції (адміністративна, локальна); обґрунтовано педагогічні умови професійної підготовки майбутнього вчителя іноземної мови на засадах мультикультурного підходу (актуалізація особистісного сенсу майбутнього вчителя іноземної мови у набутті ознак мультикультурності; дотримання міждисциплінарного контексту у розкритті методологічних настанов та основоположних понять зарубіжної теорії мультикультуралізму; забезпечення пріоритету технік культурної варіативності та культурної рефлексії при викладанні фахових дисциплін); на їх основі спроектовано модель організації означеного процесу в єдності п'яти структурних блоків (мотиваційно-цільового, дидактико-стратегічного, організаційно-діяльнісного, змістовно-процесуального, контрольно-результативного); виокремлено критерії (предметно-змістовий, особистісно-кваліфікаційний, функціонально-технологічний), показники (методологічні, правові, соціолінгвістичні, психологічні, педагогічні компетенції; рефлексивні, лінгвоетнокультурознавчі, аутопсихологічні здібності; гностичні, лінгводидактичні, комунікативні, організаторські вміння) та схарактеризовано рівні (високий, середній, низький) професійного становлення майбутнього вчителя іноземної мови як мультикультурної мовної особистості; вдосконалено зміст понять "мультикультурний підхід в освіті", "мультикультурний підхід в професійній підготовці майбутнього вчителя іноземної мови", "мультикультурний учитель", "мультикультурна мовна особистість"; дістала подальшого розвитку теорія та методика професійної освіти педагогічних кадрів за рахунок її збагачення моделлю професійної підготовки майбутнього вчителя іноземної мови на засадах мультикультурного підходу.
