Об'єкт - емоційна регуляція навчально-пізнавальної діяльності студентів; мета - визначити динаміку перебігу та психологічні умови подолання страхів студентів у процесі навчально-пізнавальної діяльності у вищій школі; методи - теоретичні методи (аналіз, синтез, систематизація, узагальнення, зіставлення); емпіричні методи (тестування, бесіда, констатувальний та формуючий експерименти), методи математичної статистики (варіаційний, факторний, кластерний, дисперсійний, дискримінантний аналізи, аналіз розрізнень); новизна - вперше виявлені перелік та структурно-динамічні особливості студентських страхів, побудована їх таксономія, визначена ймовірність їх актуалізації в умовах навчально-пізнавальної діяльності у вищій школі; вперше визначено факторні структури психологічних детермінант студентських страхів у досліджуваних з різними рівнями інтенсивності страхів, що виникають у процесі навчально-пізнавальної діяльності; вперше обчислені дискримінантні рівняння, що надають можливість прогнозувати рівень (низький, помірний або високий) актуалізації страхів у студентів молодших, середніх та випускних курсів в умовах навчально-пізнавальної діяльності у виші; розширено уявлення про: роль індивідуально-типологічних (психофізіологічні системи активації / гальмування поведінки), характерологічних (фактори "Великої П'ятірки"), особистісних (параметри життєстійкості), когнітивних (базисні переконання, стилі атрибуції), діяльнісних (параметри самоорганізації навчально-пізнавальної діяльності, стратегії копінг-поведінки) факторів в актуалізації студентських страхів; способи психологічного забезпечення розвитку у студентів умінь та навичок протистояння різноманітним групам страхів, що виникають в умовах навчально-пізнавальної діяльності у виші методом психологічного тренінгу; отримали подальший розвиток: поняття особливого різновиду негативних емоційних переживань, якими є "студентські страхи" та які включаються у регуляцію навчально-пізнавальної діяльності у вищій школі; характеристика вікових особливостей емоційно-вольової сфери особистості юнацького віку шляхом визначення специфіки взаємозв'язків між показниками емоційної, когнітивної, діяльнісної, формально-динамічної, характерологічної та особистісної сферами психіки; результати - створена методика діагностики студентських страхів, розроблені дискримінантні рівняння для прогнозу ймовірності актуалізації страхів, запропонована корекційно-розвивальна програма, що спрямована на запобігання та подолання студентських страхів; положення й практичні розробки можуть бути застосовані у практиці психологічної служби вищої школи; галузь - психологія.
