Турлакова Н. Б. Самопізнання як когнітивна основа саморозвитку особистості студента в умовах соціальних трансформацій.

Об'єкт - особистість, що пізнає себе в процесі саморозвитку; мета - визначити психологічні закономірності та механізми процесу самопізнання як когнітивно-смислової основи саморозвитку особистості студента, а також психолого-педагогічні принципи та шляхи його розвитку; методи - теоретичні (аналіз, осмислення, систематизація й узагальнення), емпіричні (спостереження, бесіди, опитування, анкетування, тестування, контент-аналіз, експертне оцінювання, довгостроковий навчальний експеримент, що проводився у виші), математико-статистичні методи обробки даних; новизна - вперше створено емпіричну модель, що відтворює етапи і психологічні механізми процесу самопізнання особистості студента; на основі зворотного зв'язку, отриманого від емпіричної моделі, розроблено інструмент відображення процесу самопізнання особистості студента в динаміці у контексті взаємодії особистісних смислів, індивідуальних ресурсів і обраних стратегій саморозвитку; вперше виявлені значущі кореляції між рівнем розвитку самопізнання та ефективністю саморозвитку і широтою когнітивно-смислового орієнтування особистості студента; дістали подальшого розвитку: теоретичні засади вивчення самопізнання як когнітивно-смислової основи саморозвитку особистості студента; інтеграція напрямків психологічних досліджень самопізнання на основі застосування "технології накладання когнітивних структур" для екстеріорізації динаміки процесу самопізнання особистості студента; вдосконалено: моделювання ситуації самопізнання для здійснення дослідження його психологічних механізмів в умовах повсякденності й навчання; технологію навчання на основі метакогнітивного підходу, де самопізнання виступає когнітивною основою саморозвитку особистості студента, що дозволяє вибір оптимальної стратегії відповідно до особистісних смислів і ресурсів; результати - розроблено технологію включення самопізнання в процес навчання та інструмент ("Модель взаємодії факторів розвитку особистості"), який відображає процес самопізнання особистості студента в динаміці у контексті взаємодії особистісних смислів, індивідуальних ресурсів і обраних стратегій саморозвитку для реалізації смислів. Інструмент дозволяє реалізувати цілеспрямоване самопізнання в умовах навчання у виші; положення й практичні розробки можуть бути застосовані у практиці психологічної служби вищої школи; галузь - психологія.