Об'єкт дослідження - професійно-педагогічна підготовка майбутніх учителів філологічних спеціальностей до професійної діяльності. Мета дослідження - теоретично обґрунтувати й експериментально перевірити ефективність педагогічних умов адаптації майбутніх учителів філологічних спеціальностей і структурно-функціональної моделі їх реалізації в процесі професійної діяльності. Методи дослідження: теоретичні - аналіз філософської, педагогічної, психологічної літератури та навчально-методичних матеріалів із метою визначення реального стану підготовки майбутніх учителів філологічних спеціальностей; емпіричні - анкетування, інтерв'ювання, бесіда, спостереження; педагогічний експеримент; констатувальний і формувальний експерименти, аналіз педагогічного досвіду автора з метою перевірки ефективності запропонованих педагогічних умов і їх впровадження в процес професійної підготовки у вищих педагогічних навчальних закладів України; математичної статистики (критерій ) - з метою аналізу та доведення достовірності результатів дослідження, доцільності використання розробленої структурно-функціональної моделі навчання. Наукова новизна одержаних результатів полягає в тому, що: уперше визначено педагогічні умови адаптації майбутніх учителів філологічних спеціальностей до професійної діяльності (стимулювання позитивної мотиваційної настанови до майбутньої професійно-педагогічної діяльності; відображення в змісті нормативних дисциплін специфіки та складності професійно-педагогічної діяльності; посилення рефлексивної складової підготовки до професійно-педагогічної діяльності шляхом урахування потенціалу педагогічної практики); розроблено структурно-функціональна модель реалізації педагогічних умов адаптації майбутніх учителів філологічних спеціальностей до професійної діяльності та апробовано її ефективність; обґрунтовано компоненти (особистісний, когнітивний, практичний), критерії (мотиваційний, професійний, середовищний), показники (мотивація до професійно-педагогічної діяльності, педагогічна спрямованість, педагогічна рефлексивність; фахово орієнтовані знання, знання щодо специфіки професійно-педагогічної діяльності, обізнаність із сучасними функціями вчителя; уміння встановлювати доброзичливий клімат, професійно орієнтовані вміння, корпоративна культура) та рівні (високий, достатній, середній, низький) адаптованості майбутніх учителів філологічних спеціальностей до професійної діяльності; уточнено сутність понять "адаптація", "адаптація майбутніх учителів філологічних спеціальностей до професійної діяльності"; подальшого розвитку набули визначення факторів (об'єктивних і суб'єктивних), що впливають на адаптацію майбутніх учителів філологічних спеціальностей до професійної діяльності та технології професійно-педагогічної підготовки майбутніх учителів філологічних спеціальностей. Практичне значення. Розроблено та впроваджено спецкурс "Майбутній учитель-філолог ХХІ століття", методичні рекомендації до спецкурсу; навчально-методичні рекомендації з організації педагогічної практики для студентів-філологів вищих педагогічних навчальних закладів України. Матеріали дослідження можуть бути використані для підготовки курсів "Педагогіка", "Методика виховної роботи", "Основи педагогічної майстерності", "Методика навчання української мови", "Методика викладання іноземних мов", у період проходження студентами переддипломної педагогічної практики в загальноосвітніх навчальних закладах, для розроблення навчально-методичних рекомендацій для студентів і викладачів вищих педагогічних навчальних закладів, учителів-практиків.
