Об'єкт дослідження - процес професійної підготовки майбутніх вихователів дошкільного навчального закладу. Мета дослідження - теретичне обґрунтування та апробація педагогічних умов формування готовності майбутніх вихователів до розвитку творчого потенціалу дошкільника засобами авторської казки. Методи дослідження: теоретичні - аналіз філософської, психолого-педагогічної, науково-методичної літератури, навчальної та нормативної документації в системі вищої педагогічної освіти для з'ясування стану окресленої проблеми; систематизація, синтез, узагальнення, що уможливили розкриття сутності проблеми, формулювання понятійно-термінологічного апарату, виокремлення основних складових готовності майбутніх вихователів до професійної діяльності в руслі окресленої проблеми; обґрунтування педагогічних умов формування готовності майбутніх вихователів до розвитку творчого потенціалу дітей засобами авторської казки; емпіричні - психолого-педагогічне спостереження, анкетування, тестування, самооцінювання, бесіди для виявлення рівнів готовності майбутніх вихователів до розвитку творчого потенціалу дошкільника; педагогічний експеримент (констатувальний, формувальний, контрольний) для перевірки ефективності розроблених педагогічних умов формування готовності майбутніх вихователів до розвитку творчого потенціалу дошкільника; статистичні методи - для кількісної та якісної інтерпретації емпіричних даних. Теоретичні результати: уперше науково обґрунтувано сутність і структуру поняття "готовність майбутнього вихователя до розвитку творчого потенціалу дошкільника засобами авторської казки" у контексті фахової підготовки; визначено компоненти, критерії і показники, рівні означеної якості; виявлено і науково обґрунтовано педагогічні умови (актуалізація позитивної настанови, цілеспрямованості студентів щодо креативної фахової діяльності, казкотворчості; збагачення змістового, організаційно-методичного забезпечення підготовки майбутнього вихователя до розвитку творчого потенціалу дошкільника засобами авторської казки; активізація творчої діяльності, діалогічного спілкування, інтерактивної взаємодії в підсистемах "викладач-студент", "студент-студент", "студент-дошкільник" у процесі казкотворення); уточнено зміст понять "творчий потенціал дошкільника", "казкотворчість"; подальшого розвитку набули форми і методи підготовки майбутнього вихователя до розвитку творчого потенціалу дошкільника засобами авторської казки у вищому навчальному закладі. Практичні результати: розроблення й упровадження в освітній процес вищих навчальних закладів методики реалізації педагогічних умов формування готовності майбутнього вихователя до розвитку творчого потенціалу дошкільників засобами авторської казки; елективного курсу "Формування інтелектуально-творчої особистості майбутнього вихователя: теорія і технологія".
