У дисертації здійснено дослідження теоретичних засад та проведено аналіз сучасних підходів до виховання естетичної культури майбутніх хореографів у позааудиторній діяльності університету.
Проаналізовано становлення і розвиток вітчизняних та зарубіжних філософських, культурологічних і педагогічних теорій щодо сутності категорій «культура», «естетика», «естетична культура». Науково обґрунтовано сутність і структуру поняття «естетична культура майбутніх хореографів». Розкрито зміст концепту «естетична культура» в єдності когнітивного, емоційно-ціннісного, естетично-діяльнісного компонентів.
Розкрито потенціал позааудиторної діяльності університету у вихованні естетичної культури майбутніх хореографів як системи, що поєднує в собі мету, зміст, функції, методи і організаційно-педагогічні форми, спрямовані на розвиток активності, самодіяльності, естетичної культури, толерантності, взаємодії студентів на принципах співробітництва та співтворчості. Доведено, що період навчання в університеті є оптимальним для розвитку ціннісно-смислових структур свідомості студента й характеризується як завершальний етап підготовки до вступу в самостійну професійну діяльність.
Обґрунтовано критерії (когнітивний, емоційно-ціннісний, естетично-діяльнісний), показники (повнота, глибина осмислення, міцність знань про естетичну культуру особистості, механізми її прояву та усвідомлення необхідності її виявлення у щоденній життєдіяльності; володіння системою знань про естетичні властивості особистості; ціннісне ставлення до мистецтва, природи, дійсності, самого себе, розвинуті естетичні почуття, емоційна саморегуляція; свідомо регульована діяльність, поведінка на основі естетично значущих норм, уміння здійснювати естетичну оцінку творам мистецтва, природним об’єктам у формі розгорнутого оцінного судження; володіння естетичними уміннями і навичками) та визначено рівні (високий, достатній, початковий) вихованості естетичної культури майбутніх хореографів.
Теоретично обґрунтовано, розроблено та експериментально перевірено методику виховання естетичної культури майбутніх хореографів у позааудиторній діяльності університету, яка становить сукупність взаємопов’язаних елементів: соціального замовлення, мети, змісту, принципів, підходів, методів, форм, засобів, результату, а також педагогічних умов її реалізації; водночас включає блоки (виділення цільової компоненти, процесуальний та оцінювальний) та структурні компоненти (цільовий, змістовий, технологічний, результативний) і побудована відповідно до логіки та структури позааудиторної діяльності університету.
Доведено, що успішне виховання естетичної культури майбутніх хореографів можливе за таких педагогічних умов: сповідування цінності естетизації університетського середовища; формування у студентській групі виховного середовища, що активізує засвоєння майбутніми хореографами естетичних умінь і навичок; розроблення та впровадження змістового та організаційно-методичного забезпечення позааудиторної діяльності майбутніх хореографів; вироблення у викладачів, кураторів техніки виховання естетичної культури шляхом цілеспрямованої теоретичної та методичної підготовки, науково-методичного забезпечення виховного процесу.
