Бобро Л. В. Виховання уміння долати страхи у дітей 5-7 років в умовах дошкільного навчального закладу.

Дисертаційну роботу присвячено проблемі виховання уміння долати страхи у дітей 5-7 років в умовах дошкільного навчального закладу, визначенню рівня вихованості у старших дошкільників уміння долати страх; розробці моделі оптимізації процесу виховання вказаного уміння, визначенню оптимальних шляхів та методів її реалізації, доведенню ефективності впровадження її у виховний процес дошкільних закладів. На основі аналізу наукової літератури з'ясовано стан сучасного вивчення проблеми виховання у дітей старшого дошкільного віку уміння долати страх. Уточнено й конкретизовано основні поняття дослідження: "особистість", "суб'єкт", "емоційний розвиток", "вольовий розвиток", "уміння долати труднощі", визначено зміст поняття "уміння дошкільника долати страх". Обґрунтовано особливості розвитку дітей старшого дошкільного віку як сенситивного періоду для залучення дитини до виховання у неї уміння долати страх; виховання у старших дошкільників уміння долати страх представлено як цілісний педагогічний процес полісуб'єктної взаємодії педагогів, батьків і вихованців. Він заснований на спеціально організованій діяльності, спрямованій на підвищення рівня вихованості досліджуваного уміння. Виокремлено й обґрунтовано структуру уміння дошкільника долати страх, що включає когнітивний, емоційно-ціннісний та поведінковий компоненти. Визначено критерії та показники уміння долати страх. За визначеними критеріями та показниками схарактеризовано рівні вихованості у досліджуваних 5-7 років уміння долати страх - високий, оптимальний, середній, низький. Розроблено модель оптимізації виховного процесу в дошкільному навчальному закладі, яка ґрунтується на зазначених принципах та підходах. Визначено та обґрунтовано педагогічні умови та методи ефективного виховання у дошкільників уміння долати страх. Деталізовано особливості виховної роботи з представниками різних рівнів вихованості досліджуваного уміння. Здійснено перевірку ефективності застосованої методики.