Кузнєцова М. М. Оптимізм в структурі психічної саморегуляції навчальної діяльності студентів

Об’єкт – оптимізм особистості студента; мета – виявити специфіку прояву оптимізму в когнітивному, емоційно-вольовому, мотиваційному та поведінковому компонентах саморегуляції навчально-професійної діяльності студентів; методи – теоретичні (систематизація та узагальнення), емпіричні (спостереження, бесіда, тестування, формувальний експеримент), математико-статистичні методи обробки даних; новизна – уперше виявлені особливості прояву оптимізму у якості ресурсної бази психічної саморегуляції навчально-професійної діяльності успішних та неуспішних студентів; уперше встановлено, що оптимізм в структурі саморегуляції навчально-професійної діяльності студентів забезпечує більш виражену доступність інтелектуальних, емоційно-вольових та мотиваційних ресурсів, а також актуалізацію здатності до довільної та раціональної організації навчальних дій; уперше виявлено прояв оптимізму у системі психологічних предикторів психічної саморегуляції навчально-професійної діяльності у студентів з різної успішністю; уточнені порівняльні внески двох рівнів оптимізму (стратегічного та операційно-тактичного) у функціонування когнітивних, емоційно-вольових, поведінкових та мотиваційних механізмів саморегуляції навчання у студентів з урахуванням рівня їх успішності; розширено уявлення про оптимізм стратегічного (особистісного) та операційно-тактичного (суб’єктного) рівнів у студентському віці; розширено уявлення про когнітивні, емоційно-вольові, мотиваційні та поведінкові компоненти системи психічної саморегуляції навчально-професійної діяльності студентів; дістали подальшого розвитку засоби психологічного супроводу розвитку саморегуляції навчально-професійної діяльності студентів методом соціально-психологічного тренінгу з урахуванням розвитку оптимізму; результати – розкрито психологічну сутність впливу оптимізму на функціонування когнітивних, емоційно-вольових, поведінкових та мотиваційних механізмів саморегуляції навчальної діяльності студентів; експериментально показано специфіку стратегічного та операційно-тактичного оптимізму як предикторів саморегуляції навчальної діяльності студентів; визначено та уточнено когнітивні, емоційно-вольові, мотиваційні та поведінкові компоненти системи психічної саморегуляції навчально-професійної діяльності студентів; розроблено й апробовано програму психологічного супроводу розвитку саморегуляції навчально-професійної діяльності студентів методом соціально-психологічного тренінгу з урахуванням розвитку оптимізму. Основні положення роботи й отримані результати можуть бути використані в ході професійної підготовки та підвищення професійного рівня практичних психологів при викладанні навчальних курсів «Вікова психологія» «Педагогічна психологія», «Психодіагностика», «Загальна психологія», «Психологічне консультування». Результати дисертаційного дослідження впроваджені у навчальний процес закладів вищої освіти України; галузь – психологія