Гайдук Г. А. Мотиваційно-смислові чинники професійної толерантності педагога

Дисертаційне дослідження присвячене вивченню мотиваційно-смислових чинників професійної толерантності педагога. В роботі обґрунтовано концептуальні засади феномену толерантності та розглянуто методологічні позиції вивчення мотиваційно-смислової детермінації професійної толерантності особистості. Розроблено та верифіковано теоретичну модель структурної організації професійної толерантності педагога, компоненти якої (когнітивно-інформаційний, емоційно-регуляційний, особистісно-комунікативний, поведінково-нормативний) функціонують як цілісна система професійної активності фахівця, та з’ясовано мотиваційно-смислові модуси (мотиваційно-регуляційний, мотиваційно-поведінковий, рефлексивно-смисловий, операціонально-смисловий) її оптимального функціонування. Поглиблено наукові знання щодо мотиваційно-смислової детермінації професійної толерантності педагогів в межах онтологізації їх професійного розвитку. В результаті емпіричного дослідження визначено мотиваційно-смислові чинники професійної толерантності у педагогів з різним стажем професійної діяльності, що відображено в розподілі факторної структури особистісних властивостей. Розкрито психологічні особливості прояву професійної толерантності засобом операціоналізації мотиваційно-смислових індикаторів толерантної компетентності (емоційно-раціональна, автономно-безкорислива, статусно-нормативна, інтелектуально-продуктивна), та механізмів її функціонування (адаптаційно-ідентифікаційний, ідентифікаційно-моральний, морально-продуктивний, продуктивно-адаптаційний) залежно від стажу професійної діяльності педагогів.