АНОТАЦІЯ
Скіба Н. Я. Інтегроване формування іншомовної комунікативної та методичної компетентностей майбутніх викладачів англійської мови для економічних спеціальностей.
Дисертація на здобуття наукового ступеня кандидата педагогічних наук за спеціальністю 13.00.02 «Теорія та методика навчання (германські мови)». Тернопільський національний педагогічний університет імені Володимира Гнатюка, Тернопіль, 2019.
Об’єктом дослідження є процес інтегрованого формування іншомовної комунікативної та методичної компетентностей майбутніх викладачів англійської мови.
Мета роботи полягає у теоретичному обґрунтуванні, практичній розробці та експериментальній перевірці методики інтегрованого формування іншомовної комунікативної та методичної компетентностей майбутніх викладачів англійської мови для економічних спеціальностей.
Практичне значення дослідження полягає у: відборі та організації матеріалу для інтегрованого формування іншомовної комунікативної та методичної компетентностей майбутніх викладачів англійської мови для економічних спеціальностей; обґрунтуванні критеріїв відбору навчального матеріалу; визначенні рівнів та показників сформованості згаданих компетентностей; укладенні системи вправ і завдань; формулюванні методичних рекомендацій для викладачів щодо інтегрованого формування іншомовної комунікативної та методичної компетентностей майбутніх викладачів англійської мови для економічних спеціальностей; укладенні словника-мінімуму економічних термінів та словника-мінімуму методичних термінів; створенні навчально-методичного посібника «English for Economics» (у співавторстві), призначеного для студентів економічних спеціальностей.
На різних етапах наукового пошуку використано такі методи: теоретичні: аналіз вітчизняних і зарубіжних джерел із методики навчання іноземної мови, лінгвістики, педагогіки та психології, чинних навчальних і робочих програм для визначення передумов інтегрованого формування іншомовної комунікативної та методичної компетентностей майбутніх викладачів англійської мови для економічних спеціальностей; вивчення досвіду професійної діяльності викладачів англійської мови за професійним спрямуванням з метою окреслення їх професійних функцій і ролей; аналіз англомовного економічного та методичного дискурсів для визначення змісту навчання англійської мови для економічних спеціальностей; вивчення досвіду професійної діяльності економістів із метою виявлення домінувальних комунікативних ситуацій їх професійного спілкування; синтез і класифікація для обґрунтування етапів інтегрованого формування іншомовної комунікативної та методичної компетентностей й побудови відповідної системи вправ і завдань; моделювання з метою конструювання лінгводидактичної моделі інтегрованого формування іншомовної комунікативної та методичної компетентностей майбутніх викладачів англійської мови для економічних спеціальностей; емпіричні: анкетування й тестування з метою визначення рівня сформованості іншомовної комунікативної та методичної компетентностей; методичний експеримент, застосування методів математичної статистики для визначення ефективності запропонованої методики.
У дисертації теоретично обґрунтовано, розроблено та експериментально перевірено методику інтегрованого формування іншомовної комунікативної та методичної компетентностей майбутніх викладачів англійської мови для економічних спеціальностей. Уточнено сутність і структуру іншомовної комунікативної та методичної компетентностей майбутніх викладачів англійської мови для економічних спеціальностей. Установлено, що процес формування досліджуваних компетентностей базується на засадах компетентнісного, інтегрованого, комунікативно-діяльнісного та рефлективного підходів та загальнодидактичних (системної єдності, індивідуальності, суб’єктності) й методичних (комунікативності, ситуативності, новизни, паралельного формування знань, навичок та умінь, урахування навчальних потреб та інтересів студентів) принципах. Визначено предметний і процесуальний компоненти змісту інтегрованого формування досліджуваних компетентностей. Проаналізовано лінгвостилістичні особливості англомовного економічного та методичного дискурсів. Визначено критерії відбору текстового (автентичність, професійна спрямованість, зразковість, тематичність, актуальність інформації, методична цінність) та лексичного (сполучуваність, семантична цінність, стилістична відповідність, частотність, професійна спрямованість) матеріалів. Виділено три етапи інтегрованого формування досліджуваних компетентностей: ознайомчий, практичної підготовки та продуктивний. Відповідно до визначених етапів створено інтегровану систему вправ та завдань, яка включає шість груп та п’ятнадцять підгруп. Сконструйовано лінгводидактичну модель інтегрованого формування у майбутніх викладачів англійської мови для економічних спеціальностей іншомовної комунікативної та методичної компетентностей. Ефективність розробленої методики доведено експериментально.
